人大附中特級教師：學好語文，一定要抓住閱讀的根

我從不贊成閱讀只為應試；但在應試之路上，閱讀定然不能繞過！

今年秋季，歷時4年修訂完成的《普通高中語文課程標準（2017年版）》將正式執行。與老版相比，新版課標增加了「學業水平考試與高考命題建議」。咱們這些當年也是從小、初、高的層層關卡衝殺過來的爹媽很清楚，所謂「高考命題建議」，影響到的絕不僅僅是高中生！

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我們先來看建議的具體內容：

「可命制側重閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究某一方面的題目，也可命制整合了三個方面實踐活動的綜合性題目……」

「閱讀與鑒賞」明晃晃地成為鼎立三足之一。

新版課標的7個必修課程中，提及「閱讀」二字的就有5個：「整本書閱讀與研討」、「跨媒介閱讀與交流」、「文學閱讀與寫作」、「思辨性閱讀與表達」、「實用性閱讀與交流」，而且都規定了非常具體的學習目標與內容。

以閱讀長篇小說和學術著作的「整本書閱讀與研討」課程為例：

對長篇小說，要求「梳理小說的感人場景乃至整體的藝術架構，理清人物關係，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，體會小說的主旨，研究小說的藝術價值」。

對學術專著，要求「梳理全書大綱小目及其關聯，做出全書內容提要；把握書中的重要觀點和作品的價值取向」。

同時，還要求「用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介」。

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閱讀在語文學習和考試中的地位和要求竟然上升到如此高度，難怪最近有一篇題為《人大附中特級教師：語文沒學到根上，再怎麼努力成績也難上去！》的文章火了。

其實，這是一篇3年多前的舊文，整理自人大附中語文特級教師於樹泉在2014年11月「北京市名著閱讀現場會」上的發言。

究其宗旨，就是一句：

「學好語文，一定要抓住閱讀的根。」

文章中，於老師講他2010年剛從高三降到初一、帶領孩子們閱讀名著時，曾受到眾多家長的質問：「如果孩子因為讀書使中考受到影響，沒能升入重點高中，這個責任誰來負？」

8年過去了，「學好數理化，走遍天下都不怕」的思想已成明日黃花，數學、英語各佔半壁江山的課外培訓格局也早已被異軍突起的語文打破。

然而，閱讀真的受到重視了嗎？

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我認識的一位媽媽，很重視孩子的語文學習，經常整理一些文學常識讓孩子背誦，還會搜集各種試題讓孩子練手，用心程度讓我自愧不如。

更難得的是，孩子本身也很喜愛語文，一點不認為做這些是負擔，反倒樂此不疲，真是傳說中「別人家的孩子」。

沒想到，最近母子倆卻為閱讀的事大吵了一架。

事後，這位媽媽向我抱怨：「這孩子，最近老愛看什麼小說、散文。我說他，他還不樂意。」

我勸她：「看就看吧，都是些很經典的書，有什麼好擔心的？」

她卻直搖頭：「不是書不好，是沒有時間看！語文嘛，背背文學常識，了解個主要人物、故事梗概就可以了，用不著細看。有那功夫，不如多讀幾本英文書。你沒聽說嗎？英語閱讀很重要，讀多了才有語感！」

「……」我張口結舌，不知道該怎麼往下接。

英語學習要加強閱讀，語文學習卻只靠死記硬背，這是一個多麼讓人難以理解的邏輯。

然而現實中，這樣的做法並不少見：

指導英語閱讀的培訓班人滿為患，各種分級英文讀物受到追捧，通過閱讀提高英語水平成為家長們廣泛認同的有效方法。

但語文閱讀呢？除了已經確定必考的內容，其他書籍再經典，在很多家長眼裡，都是可有可無而已。

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如今，新版課標已經明確，將來的考試重點之一是閱讀和鑒賞能力，而且考察內容包括「整本書閱讀」、「跨媒介閱讀」、「文學閱讀」、「思辨性閱讀」、「實用性閱讀」。

這絕不是記多少文學常識和故事梗概就能應對的。

常識可以通過記憶掌握，能力卻必須從小培養。

詞句的枝葉可以修剪，閱讀的根基卻一定要扎牢！

最後，以於老師文中引用的一句話、北大中文系資深教授錢理群先生的見解作為結尾吧——

「學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀。」

本號二條全文轉發發表於《光明日報》（2014年12月02日 14 版）的於樹泉老師發言《讀書比什麼都重要》。

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