孩子們讀什麼書，怎麼讀，家長要成為把關人
「編中小學教材比編大學教材難多了。」統編教材審查專家韓震教授說，中小學生年齡小，編中小學教材要考慮的因素太多了。
教育部教材局相關負責人介紹，本次統編教材共組建了140多人的一個龐大的編寫團隊，審查專家也多達116名，幾百位各領域的優秀專家歷時5年查閱資料、反覆推敲、走進課堂，就是為了精雕細琢出最適合中國孩子使用的教材。
——3月12日 中國青年報
大學常鼓勵資深教師自己編寫教材，而很多學校用的都是自己老師編寫的教材，除了部分通識大課的教材以外，此現象在高校中還是比較普遍的。但從未聽說過中小學老師自己編寫教材，還敢給學生當作教科書來普及的了。
中小學教材編寫之所以難，該文中也提到了之於國家層面而言，要秉持負責任、尊重歷史的態度，之於學生來講，最重要的是堅持客觀實際，順應青少年自然發展規律。這就引發了為什麼教材編寫難，審核嚴，周期長的問題。
教材作為中小學生進行學習的重要工具，一直以來受到社會的廣泛關注，特別是2017年9月由教育部組織編寫的義務教育道德與法治、語文、歷史三科教材在全國推行後，社會公眾對教材的關注度逐漸提高。
教材不僅僅是課堂上出現的知識載體，它更是一本成長讀物，包括課後問題的設置是否合理，色彩搭配是否符合視覺常態，當然也包含了文內插畫是否能還原故事場景。
就拿該報道中提到的小學課文《寒號鳥》的故事，以前一些兒童讀物中的故事配圖有一隻扇著翅膀正在飛翔的小鳥。沒有多少人對這樣的配圖提出疑義，但是，叫寒號鳥就一定是鳥嗎？教材在編寫的過程中，專家們沒有放過任何一個細節，包括插圖，編寫組反覆考證、查驗資料，最終，在教材插圖中準確表現出寒號鳥的外形特徵。新教材澄清了人們幾十年來習慣性地認為寒號鳥是鳥的誤讀。
教材內所出現的每一個歷史典故、每一處科學原理都做到了有跡可循。
反思當下現在的青少年讀物，一走進書店，兒童區域就佔了書店的一大塊，總有不少書的腰封上都印著「某某專家推薦」、「兒童必讀書目」等等字樣，而凡是被冠以專家、必讀的，家長們也似乎是形成了無需多慮的買單常態，至於這本所謂的推薦兒童讀物其中的內容是否具有文學性、科學性，也必定不會去翻閱考證的。
據調查顯示，2017年，少兒圖書佔到圖書零售市場的碼洋比重達到24.64%，依然是最大的細分類，2017年圖書零售市場的增長有1/3以上來自於少兒類圖書。
但同時，青少年書籍也呈現「早熟」化，不少圖書打著培養孩子想像力的旗號，圖書中渲染恐怖畫面、離奇情節和荒誕語言，而這本身就是南轅北轍。
青少年多讀書多思考當然是一件好事情，好的書籍是「良師益友」，而不良書籍，則會成為「毒藥」。這些不良讀物雖然滿足了青少年的好奇心，可是這樣不僅不利於他們的成長，反而會誤導孩子們。
對於書籍的選擇，筆者認為，既然阻止不了市場利字當頭的快餐式流水式文化，那麼在書籍的選擇上，除了孩子在學校使用的教材，家長作為成年人，首先也應當主動承擔書籍把關人的角色，讓孩子們盡量能接觸到「教科書」式級別的高質量兒童讀物；其次，在全社會倡導「親子閱讀」氛圍之下，家長不妨和孩子們一起閱讀，一起「找茬」，大膽質疑，一起查閱資料，這不僅僅促進了親子關係，孩子們會在家長的鼓勵之下，也逐漸形成質疑思維。
如何選擇「教科書」式規範的青少年書籍，家長要成為首要把關人，編寫書籍者更應該擔起負責任的態度，逐字逐句多摳摳，內容導向多把把。
作者 | 徐夢嬌
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