追尋紫陽先賢的足跡

教學目標

1. 學會通過實地尋訪、查找資料等，了解紫陽先賢的事迹，並能運用不同方式進行小組展示。

2. 初步感知紫陽先賢身上蘊含的精神，為學校有這樣的先賢而自豪。

3. 初步學習一些項目學習的研究方法，樂於和同學分享自己的學習成果，滲透規則意識、遇到問題獨立思考等價值觀。

教學對象

小學五上年級學生

教學設計

教學資源

片段回放

片段一

師：老師這段時間也和大家一樣在研究，當然，作為一位老師，角度和大家有點不一樣。我想了解他們小時候是不是也都很厲害？

投影：龔自珍小時候的材料

師：你猜猜看，這段話有可能是哪位名人的小時候？

生：龔自珍

師：你發現他小時候有什麼壞習慣長大後很後悔？

生：不喜歡讀書

……

師：哦，是不好好練習寫字。

思維教學設計說明

這一教學環節的設計，教師期待培養學生的批判性思維，對於小學生來說，首先是要打破思維的盲從性，學生根據所查找的資料，覺得紫陽名人都很厲害，老師這個時候呈現這些名人小時候的資料，使學生更加客觀地評判他人。一個具有批判性思維的人，他總是能夠依據更多的資料客觀的、全面的認識事物。

片段二

投影：清華附小學生開展蘇軾研究，清華大學教授和北京大學教授發表了完全不同的意見

請一生讀

師：清華大學的教授點贊了，覺得小學生做得很好，「不得不服」。那北大教授是什麼意見呢？

生：北大教授就是覺得清華附小的學生在炫耀自己。

師：我想問一下，這兩者你會支持誰呢？

生1：我支持清華教授，你去了解一個名人，就會遇到很多問題，就會去解決，然後就學會了動腦筋。

生2：我覺得蘇軾是個古人，用大數據分析詩詞這些文藝性的東西，是不太好的。

師：每個人發表自己的觀點是很重要。

思維教學設計說明

這一教學環節的設計，是期待學生關注社會熱點問題，通過完全相反的觀點一同呈現，提倡不人云亦云，讓學生養成在日常生活中遇到問題後善於思考問題的好習慣。在課堂上創造情境，啟發學生通過比較、分析、以及聯繫自我判斷等，得出自己的觀點，並願意通過實踐去驗證，培養學生創造性思維，提高學生思維的深刻性。

一句話點評

德育教師要做好「擺渡人」，德育課堂要關注「細節教育」。

教師介紹

龐科軍，杭州市紫陽小學校長、書記，高級教師，教育碩士。上城區特級教師，浙江省教科研先進個人。出版多部專著，獲浙江省基礎教育教學成果一等獎等成果10餘項，文章在《中國教育報》《中國德育》等核心刊物發表。

來源：學生髮展研究中心

杭州市紫陽小學　龐科軍

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