強應用、重綜合、促創新——2018年泉州市質檢生物試題評析

一、總體評價

2018年泉州市質檢卷生物試題按照2018版《考試大綱》和《考試說明》命制。試題與全國卷的風格高度一致，充分體現綜合性、應用性和創新性，在考查基礎知識、通用知識的同時，突出考查考生解決實際問題的能力，綜合、分析和應用的能力。試題有難度和區分度，能夠很好的把不同水平的考生區分開來，符合高考的選拔功能。

二、試題特點

1.聯繫生活、生產實際，加強應用能力的考查

在理解能力中高一層次的要求是運用所學知識進行分析、解釋、推理、判斷或得出結論。本次試題充分體現這點，無論是選擇題還是主觀題。選擇題第1題圍繞「魚在夏季黎明時分常常浮頭」、「鐵鏽扎過的傷口深處破傷風桿菌容易滋生」等四個現實生活中的生命現象，第5題以「湖泊有機污染的治理」為依託，考查考生「理論聯繫實際,綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題」的能力。非選擇題32題「圍繞西瓜長蔓與短蔓相對性狀的遺傳」涉及育種問題，考查考生能夠應用所學知識解決實際問題，服務於生活生產實際的能力。

2.依託普通素材，重視綜合能力的考查

綜合性主要體現考察學生綜合運用學科知識、思維方法，多角度地觀察、思考，發現、分析和解決問題的能力。高考試題設計注重素材選取的普遍性，突出知識體系的完整性和知識間的聯繫，要求學生能夠基於試題情境深入思考，整合所學知識得出觀點和結論。比如，第29題通過酶的作用模型以及競爭性抑製劑Ia和非競爭性抑製劑Ib的作用途徑為背景資料，要求學生經過分析模型和文字資料，考查考生「能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容」和「能從提供的材料中獲取相關的生物學信息，並能運用這些信息,結合所學知識解決相關的生物學問題」等綜合能力。

3.改變設問方式，促進創新精神的培養

創新性主要體現在考察學生獨立思考能力，看其是否能夠自覺運用批判性和創新性思維方法。試題通過增強情境的探究性和設問的開放性，允許學生從多角度思考，對同一問題或現象得出不同的結論，使學生能夠從標準答案的束縛中解放出來，發展個性，增強創新意識。第29題第（2）題的第①題，改變傳統的給出競爭性抑製劑Ia和非競爭性抑製劑Ib的作用模型，然後設置與酶相關的問題，而是引導學生充分利用題干引導信息，完成模型建構。這樣的問題呈現，考查考生的遷移能力、學習能力、逆向思維能力和創新能力，體現出較強的選拔功能，還對提升學生學科素養、培養學生創新精神具有積極的導向和促進作用。

另外，本次試題充分體現了學科特色，重視實驗能力考查。如32題圍繞西瓜長蔓與短蔓相對性狀的遺傳，要求考生能夠對實驗結果進行解釋和分析，得出實驗結論並對實驗結論進行討論和評價。

三、啟示

本次質檢卷的命制體現了高考考試內容改革的方向。這提示我們在進行課堂教學、習題選擇、試卷命制時，要突出核心考點，增加區分度，兼顧實用性、綜合性、指導性、時效性和創新性。教知識，教方法，交朋友；講興趣，講情感，講藝術。

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