從基本能力時期的技術學科到學科核心素養下的技術學科

自2004年山東省率先進入新課改階段，信息技術學科進一步加強，通用技術學科作為一門新學科也成為高中階段的必修內容。為更好的備戰2007年山東省高考首次基本能力綜合考試的高考工作，有幸以技術老師身份進入到基本能力綜合學科的全方位準備中，由於是第一次列入高考，信息技術、通用技術、音樂、體育、美術、綜合實踐各學科都沒有經驗可借鑒，面對這樣的挑戰，難免會有些誠惶誠恐，還好團結的基本能力綜合教研團隊，一起挑起了這樣一份重擔。自2007年，一直到2013年山東省高考最後一次基本能力綜合考試，經過了7年的努力，基本能力綜合考試各學科的備、教、學、考、評等都已形成了較為完善的體系，技術學科亦是如此。

當時的基本能力綜合考試確定了九項測試目標，其中第一項「搜集、分析、組織信息並進行概括、推理、判斷與策劃的能力」、第四項「在專題研究過程中發現問題、設計方案、調查探究、解決問題、撰寫研究報告、以適當方式展示研究結果的能力」和第五項「與現代生活密切相關的信息交流與處理、技術設計與應用的能力」，九項中有三項內容與信息技術、通用技術學科密切關聯，可見技術學科的重要性和所佔分量。

基本能力時期的技術學科，強調構建知識與技能、過程與方法、態度情感與價值觀均衡發展的三位一體的課程目標，追求既不脫離全面發展的共性目標的培養、又符合學生個性發展需求的學科與學段目標，重視學生信息素養、技術素養的培養，重視如何進行信息的獲取、加工、管理、表達與交流，重視技術的設計、製作與評價，重視技術知識的獲取、技能的鍛煉，期許情感、態度、價值觀也會相伴相隨得到發展。

2017年底教育部頒布了新版普通高中課程標準，信息技術和通用技術課程標準較之過去的版本，變化較大。新修訂的課程標準，既保留了21世紀以來我國普通高中信息技術和通用技術課程的寶貴經驗，又借鑒了國際課程改革的優秀成果，融入了新時代中國特色社會主義理念，定位在進一步提升學生綜合素質，著力發展核心素養，在信息技術學科中表現為信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素，在通用技術學科中表現為技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達、物化能力五個核心要素，這些核心要素互相支持，互相滲透，共同促進學生信息素養和技術素養的提升。

從現在起，技術學科教師將要面臨新的挑戰，新課程標準的變化、普通高中學業水平考試的變化。原來的普通高中學業水平考試轉為為合格考試和等級考試。信息技術學科設置合格考試，考試模式在《山東省普通高中學業水平考試實施方案》沒有進行詳細闡釋，估計還會以基礎知識測試為主，考試形式為上機考試。通用技術學科設置合格考試是一個新的變化，在《山東省普通高中通用技術科目學業水平考試實施辦法》中明確要求「分基礎知識測試和技術實踐能力評定兩部分」，基礎知識測試部分為上機考試，技術實踐能力評定部分會與學分認定結合實施，過程性評價和終結性評價相結合，主要考核學生上課出勤、團隊合作、技術實踐方案制定、圖樣表達、模型（實物）製作、技術試驗、產品評價等，每個學生修習完必修模塊應上交1件技術作品，各類材料和作品將作為實踐能力認定的主要依據。雖然不能提倡「以考定教」，但對廣大技術學科教師來講，面對新的變化，要學透新課標要求，深入領會學科核心素養，認真研讀下一步即將刊出的新教材，以積極的狀態和飽滿的熱情去迎接新時代對技術教師的挑戰。（2018年3月2日）

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