匯學館?珠心算課程
兒童珠心算是一門適合小學低中高學生的課程，它以珠算為基礎，通過實際撥珠訓練、模擬撥珠訓練，過度到映像撥珠，最終在腦中形成珠像進行計算的一種技能。讓學生在娛樂活動中學習實盤撥珠技法，訓練映像撥珠（心算）技
巧，在傳承傳統珠算文化的同時，培養手、腦、口、眼、耳的協調能力，提高記憶力、反應力和空間想像力。
匯學館珠心算課程階梯：
淺談珠心算對兒童智能開發的啟智作用
21世紀是知識經濟大競爭的時代，國家需要高素質人才，而高素質人才的培養需要從兒童抓起，而在小學普及珠心算教學是全面提高學生素質的一種最簡捷、最行之有效的方法和途徑。我們知道，珠心算是我國古代重大發明之一，是我國的國粹。曾在我國的經濟、文化和科學技術等領域都做出了巨大貢獻。珠心算既源於珠算，又超越珠算，所謂珠心算就是通過珠算在大腦中形成「腦映像」，最後達到心算的過程（腦子裡打算盤）。我校在珠心算教學中有十七年的教學實踐和經驗，事實說明：珠心算教育對兒童智力潛能的開發有積極的作用，而且對其他學科也有著潛移默化的促進作用。
一、珠心算的啟智功能
1、有利於開發學生的右腦
學生的大腦活動偏重於左半腦，致使右腦使用過少，負擔輕，左、右半腦發展失調，阻礙了學生智力的發展。珠心算教學強調雙手聯撥，這對開發學生的右腦起到了一定作用，為學生智力的發展提供了良好的腦生理基礎。日本的一位教育家曾做過一項實驗，結果表明受過珠心算教育的學生其智力和反應速度均在同齡孩子之上。
2、促進思維敏捷，促進思維集中
思維敏捷度是智力的一項重要因素。運算者珠心算的速度由思維指揮，速度的訓練和加快過程也是思維敏捷不斷提高的過程。要使珠心算的準確率和速度達到一定的標準，需要思維高度集中，這就要求學生在做題的過程中必須全神貫注，對周圍吵雜的人聲，走動的人影，對外界的一切干擾視而不見。
3、練習時多思維並用
人腦的中樞神經系統所含大腦皮質是具有多個興奮中心的，每個中心的興奮具有一定的交替程序，但在循環往複時，就形成部分興奮點的聯繫和同時作用。在珠心算練習時，耳聽、眼看、口念、腦記、心算、撥珠幾手是同時並用的，這些人體器官的同時作用分別屬於個別的多種神經支配的控制指揮和感受反饋。經過珠心算的練習，可形成多興奮中心的思維聯繫和並用，促進智商的提高。
4、增強思維記憶力
人腦的中樞神經所含某一興奮中心的興奮點，經過多次重複刺激強化後，達到可以反襯時，就形成思維記憶。在珠心算的乘法速算中，使用「空盤前乘法」時，乘數要強記；使用「倍數跟蹤法」時，前後積數要強記。另外，在珠心算的訓練時，學生對數字和結果，不但要記的快，還要記的准。天天練習，學生的記憶力得到顯著提高。
5、組織思維連續性
思維在一定時間內的連續是智力發展的必要條件。連續性有兩個方面，一是時間的連續性，二是密謀的連續性，說通俗點就是長時間地不停地思維。在平時的珠心算檢測、比賽、以及日常模擬題的訓練，就是一種手段，必要做到腦不停的思維、手不停的撥珠、眼不停地看數，這對於提高學生的智力有明顯的效果。
二、珠心算教育向多學科運用的情況
1、培養學生的學習興趣
著名物理學家楊振寧說過：「成功的真正秘訣是興趣。」這在低年級教育之中表現尤為突出。將珠心算融入課堂教學中後，通過撥算盤來學習知識和掌握運算技能。近似於做遊戲。科學研究表明，3—5周歲的兒童形象思維最豐富（即腦像最清晰）、模仿性強，易於接受直觀、形象、生動的東西。對動感性強的東西認識興趣濃、對曾感知過的事物印象深刻。算盤以珠示數，有形有體，看得見，摸得著。珠動數出，珠動數變，學生覺得很好玩，也很好奇。激發了學生學習數學的興趣。在這一點上，算盤集學具、玩具於一體的獨到魅力得到了充分體現。如：在北師大版教材中《認識數》中，採用數實物和記數器的方式教學。但計數器雖然直觀，卻不如算盤快捷。例如：計數器上表示17，個位有9個珠子，要讀出或寫出17，就必須去數珠子，易錯，算盤就不同了，可以直觀是讀出或寫出。並且伴隨著像琴聲一樣美妙的「噼啪噼啪??」的撥珠聲，兒童的注意力得到迅速集中，並且受到美的陶冶，學習情緒也得到了正向遷移，課堂氣氛生動活躍。在潛移默化中逐步培養了學生學習數學的興趣。
2、培養了學生良好的學習習慣
小學一年級的學生，剛剛從幼兒園來到學校，貪玩成了他們的特性，注意力容易分散成了他們的特點。而珠心算要求學生注意力高度集中，在撥珠過程中。要求學生動作規範，手動數出；聽心算時，則要求全神貫注，腦子裡打算盤，大量的想珠心算，想像力得以提高。如果沒有靜下心來，注意力不集中，反應遲緩，則無法完成計算的。因此能很好地訓練了聽力、注意力、記憶力、想像力，也更有效的培養了學生動則活躍，靜則專註的好習慣。據語文老師反映：實驗班的學生識字、背誦速度快；口語交際中語言表達能力，想像力明顯優於對照班的學生。
3、塑造學生良好的品格
剛入學時，這些學生還未從父母的懷抱中走出來，嬌氣、依賴性強，怕吃苦，經受不起挫折。在教學中，穿插撥珠、心算比賽，在玩中學，在學中練，改掉了學生嬌氣、怕吃苦的不良品質。失敗了，努力就會成功，使孩子敢於面對挫折，增強了自信心，並在比學趕超中，學會樹立自己努力的小目標，從而完善了學生的品格。我們班的許多家長都欣慰的告訴我：上學前班時，他們可發愁了，孩子做事拖沓，幹什麼都要哄著，稍微有一點比不過其他小朋友的地方就哭鬧。現在這種情況幾乎沒有了，還會說：「媽媽，今天我什麼地方做的還不好，以後我要怎麼辦。」
4、有利於減輕學生的課業負擔
由於珠心算教學的開展，學生看、聽、說的能力加強，眼、耳、口、手，腦協調配合使用大大提高了課堂教學效果，減少了精神疲勞。課堂信息反饋準確，遇到問題解決快，所學知識能夠當堂消化鞏固，使課堂上省時省力，生機勃勃，大部分習題都在課堂完成，課外作業相應就少，完成時間就短。從而減輕了學生體力、腦力負擔，真正做到為學生減負。
實踐證明，珠心算教學符合低年級兒童的年齡特徵及身心發展規律，符合當前基礎教育課程改革的要求即培養學生的動手操作能力，落實了學生學習的主體地位，提高了學生學習的興趣，開發了學生的智力潛能，使學生在知識、技能、情感態度，價值觀各方面都得到了不同的提高與發展。
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