我國兒童美術教育第三篇：幼兒美術教育生活化研究
一、基於生活化的美術教育要素
1.美術材料生活化
生活化的美術教學要從材料入手。事實上，生活中可以運用的美術材料並不多，但是不一定局限於美術用品店裡的材料，可以挖掘幼兒生活中會接觸到的其他材料達到一定的美術教育效果。例如河邊的鵝卵石，可以在石頭上利用顏料畫出各種圖案，鵝卵石本身的形狀也會引發幼兒的想像力。它可以成為一隻貓咪，也可以成為一隻貓頭鷹，也可以是一個蘋果和梨，等等。在一些水果比較盛行的季節，教師可以買一些水果作為美術的材料，利用水果的色彩激發幼兒的想像力，例如紅紅的蘋果可以是一個孩子的臉，葡萄可以成為眼睛。這些生活中的美術素材可以充分激發學生對美術的學習興趣，豐富教育形式。
2.美術經驗生活化
在美術教育過程中，要從幼兒的生活經驗出發，以幼兒的成長環境特點作為出發點和落腳點，注重將幼兒的生活實際與美術教育相結合，為幼兒創造良好的美術教育環境，一改以往從課本上找尋素材的教學方式，讓幼兒的美術教學從生活中來，到生活中去。例如可以讓小朋友想像平時媽媽經常使用的工具，將它們畫下來，並在班級里進行交流，認為這些工具有哪些用途？孩子的想像力是無限的，即使看到媽媽平日里戴的帽子也會想像到天空的飛船，將掃把想成魔法杖，等等。在這樣無窮無盡的想像中，幼兒的想像力和創作力進一步得到開發，同時提升了對生活實際的感悟體驗。
二、實現幼兒生活化美術教學的策略
1.創造生活化教育環境
幼兒正處在一個沒有太強主觀意識的發展階段，往往產生的心理機制是一種條件反應，產生於周圍環境的刺激，這是一種沒有預定目的，不需要太多意志努力的注意方式。幼兒美術教育的生活化教育通常要比任何階段的教育顯得重要。幼兒園環境的生活化美術氛圍創設，隨時都可給予幼兒美術的熏陶，增加幼兒對於美的認知。例如可以在幼兒園中展示一些名家名作，讓幼兒在觀賞、體驗中積累一些美術素養。定期舉辦一些幼兒的作品展示，讓幼兒從中獲取一定的成就感。在一些主題活動，例如「運動會」的創作設計中，讓幼兒了解一些有關運動會的知識，收集相關資料，形成一個專題性的美術「運動會」，讓幼兒參與運動員標誌的創作、獎牌的創作，這不僅可以有效促進幼兒的身心健康發展，陶冶幼兒的心性，還可以培養幼兒的動手動腦能力，增強幼兒在美術創作中的成就感。
2.重視家庭環境構建
家庭作為幼兒生活的主要場所，讓幼兒主動地參與到家庭環境的構建當中，也可以成為鼓勵幼兒創作的源泉之一。鼓勵幼兒創作「我的小天地」「裝飾點綴」等，充分發揮自身的主觀能動性，讓幼兒參與到家庭的裝飾美化中，讓幼兒在點點滴滴中感悟美術的作用和美感。
3.利用自然因素
大自然作為一個五彩繽紛的寶庫，其中有山有水，有著千姿百態的各種食物。大自然中的一些天然素材，例如樹葉、果子、石頭、花草，等等，都可以滿足幼兒的好奇心，喚醒他們的創造動力與熱情。教師和家長可以帶領幼兒在不同的季節對大自然進行參觀和享受，從中汲取一些素材，並引導幼兒將收集到的素材製作成精美的藝術品，進而進行展示或保存。
4.創新教育形式
幼兒的美術教學，更是對幼兒早期思維教學的一種啟發，它通過一種幼兒喜聞樂見的形式，讓幼兒有對藝術形式的審美意識，通過美術形式培養幼兒對生活素材的掌握能力，更容易取得顯著效果。興趣是學習的基礎，讓學生建立並保持對美術的學習興趣，必須讓學生產生美術表現的需求，這樣才能夠有效地展開美術教學活動。生活化的美術教學注重情景的設置，情景通常能夠感動幼兒，讓幼兒有更強的繪畫意識和參與意識。例如在進行「水果沙龍」的美術活動中，教師會設置一個情景說：「今天媽媽下班累了，如果是你，你會給媽媽準備什麼樣的水果沙龍呀？」然後讓幼兒在一張畫布上，畫出想給媽媽吃的水果，並在水果中加一些冰激凌、豆沙、糖等材料。幼兒這樣的情景設置中充分地發揮想像力，以自身為切入點，畫自己感興趣的東西，進而可以更好地感受美術的樂趣。這樣的教育，不是可以安排幼兒畫什麼內容，而是在一個特定的主題下，幼兒可以充分地表達「我想畫什麼」的內容。生活化的美術教育可以充分開發幼兒的想像力與創作力，幫助幼兒在今後的發展中更好地了解世界，培養幼兒的審美感受。立足於生活之美進行的美術教學，可以幫助幼兒更好地發現生活中的美，讓幼兒擁有善於發現美的眼睛，對其今後的成長與生活有很好的幫助。
作者:錢雪 單位:常州市劉海粟美術幼兒園
參考文獻：
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