天資家境一般的人 也就靠超前教育了

小學三年級的暑假，我幹了兩件事。第一件，我在校園裡，正碰上學校給六年級的畢業生教英語，我在教室外面，隔著窗戶學了幾句。回家給親戚表演了一下，家人都誇獎我。我對學英語產生了興趣。第二件，我在外婆家裡翻到一箱書，是我舅舅上初中時的課本，我拿起初一的數學書，發現前幾頁都看得懂，就叫我爸教我。

這兩件事的結果就是，四年級上學期，在家人的輔導下，我學完了初一的英語和數學。後來就開始自學。這兩門課的優勢一直保持到高考。

我不是一個聰明的人，身邊總有一些人讓我大開眼界。比如我有一個搞珠心算的同學，兩串數字加減乘除，只要眼珠子一轉就能出結果；有一個學外語的同學，從小就能講三門外語；有一個學奧數的同學，初一參加「希望杯」得了金獎，我用高年級的知識，才得了個銅獎。還有一個姑娘，動不動就能背出來什麼經典段落——人家自謙地說，她不是背，而是「念」。那些字是一頁一頁保存在她腦子裡的。

正是因為無法達到這些人的水平，我才從小告誡自己，腦子不如人家好，那就盡量讓自己跑得快一點、動得早一點吧。還有一個原因，那時候我媽還想讓我搞個特長，讓我學個樂器。找個老師一問，學費不便宜，再一問，樂器更不便宜。得了，鄰居家哥哥的舊課本不要錢，學學這個吧。

我以我不大靈光的腦袋，以極低的成本，實踐我的「不怎麼超前的超前教育」，還算是養成了比較好的學習習慣。因為課上的東西都學過了，我才有更多時間來干別的事。我記事不大牢，要不是因為可支配的時間比較多，恐怕很多需要背誦的東西我是記不住的。

不可否認，時下超前教育愈演愈烈，已經不止是「不怎麼超前的超前」。有些孩子小學入學就認識五百多個漢字，有孩子英語辭彙量達到了三千個單詞。想進一所好的學校，要麼重金買入學區房，要麼進民辦。民辦的要求水漲船高，面試孩子，面試家長。面試孩子的部分，考題往往是奧數、英語。這都是要提前兩年就要下的功夫啊。

套用權威判斷，當前兒童教育的主要矛盾，不是教育資源不足與教育需求的矛盾，而是人民群眾對子女成才的美好願望與教育資源不平衡的矛盾。教育資源要平衡，需要的是補足短板。公有資源不能及時補上的時候，社會資源可以發揮補充作用，各種培訓班雨後春筍般的出現，正反映了家長的這一需求。

可是今天我看到大人物的一句話：培訓機構可以搞各種培訓，不能搞超前教學、超綱教學，義務教育階段涉及的各科都不能搞，要割斷這個。」如果我沒有搞錯的話，義務教育階段指的是小學到初中。

有一種聲音說，讓孩子接受這種超前教育，違反孩子的生長規律，對孩子是有害的。有一種聲音說，教育搶跑損害教育公平，造成惡性循環。有一種聲音說，這種教育加重孩子負擔，學生痛恨，家長無奈，機構賺錢。

我想問，那些在國際幼兒園、小學裡的孩子，從小接收雙語教育，英語教育絕對超綱超標，怎麼沒見他們出現重大成長問題？他們接收的教育，是不是教育搶跑？不參加義務教育階段涉及的各科的培訓班，學鋼琴學舞蹈學書法學圍棋，是不是就不算加重孩子負擔？不讓搞超前教學的培訓班，超前教育的幼兒園就可以搞嗎？

我要搏一條出路，我要笨鳥先飛，我上不起那些高大上的公立私立，我想有幾個老師經常性地提前預習一兩年的功課，好讓我在高中畢業後沒錢出國的條件下，在過獨木橋的時候佔到一點便宜，不可以嗎？

在這有些功利性色彩的目的之外，我把高年級的課本作為一種可靠的知識來源，和一批同樣對知識渴求的小夥伴，一同參加有組織的培訓學習，獲得擁有知識的快感，不可以嗎？

我作為一個天資一般、家境一般，學不起樂器，搞不了文藝，為了給家裡省點錢，選擇一種尚能承受的知識消遣，不可以嗎？

我相信，說話的人一定有更加科學、正確、紮實的理由。但是您看，我這種超前教育的人都沒看出來，如果沒有超前教育，豈不是更想不通？

每個人都應該掂量掂量自己：「在一個愛學習的孩子面前，我算老幾？」

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