最偉大的12個教育法則
一、夢想法則：孩子的成長需要夢想
在比爾老師的課堂里，他布置了關於未來理想的作文。羅伯特同學描繪了一個200畝牧場，以及在這個牧場里縱馬賓士的情況，並為自己的設想畫了一幅牧場圖。比爾老題給了一個F的評價（即差的評價）。羅伯特滿懷希望，卻沒有得到好的評價，他問了老師。老師的回答時，太不切合實際。因為羅伯特的父親只是一位馴馬師。他要求羅伯特重做一份作業，就可以給出一個好成績。羅伯特思考再三，並沒有那麼做。多年來，這個F作業，就成了激勵他的動力。多年以後，他果真擁有了200畝的牧場，當年邁的比爾老師來參觀時，比爾老師淚流滿面，要知道，他差一點就毀了一個孩子的夢想。
在一個實驗中，主持人在黑板上用粉筆畫了一個圓。機關幹部沒有作出回答，而是望向在場的上級，局長回答：沒有經過研究，不能隨便回答這個問題。問到大學中文系學生，他們哈哈大笑，拒絕回答這個傻子就知道的問題；問到中學生，一尖子生回答是「零」，一個調皮生說是「英文字母O」，卻遭到老師的白眼。最後問到一年級小學生時，孩子們爭先恐後回答：是月亮、是乒乓球、是燒餅、是李谷一老師唱歌時的嘴、是老師發怒時的眼睛。這個實驗的題目被命名為「人的想像力是怎麼樣喪失的」，非常貼切，當西方老題努力挖掘學生的想像力的時候，我們的教育在告訴孩子「標準答案」。
當年的神話故事「嫦娥奔月」，如今已經實現。沒有很多失敗的嘗試，哪來今日的神話呢。當我們給一個未成年的孩子交待一件事時，不要急著教他怎麼去做，你只需要告訴他應該做成什麼樣就行了，必要的，作一些安全方面的注意提醒。至於方法，讓他們去想好了。而在這期間，我們只需要鼓勵再鼓勵。
二、羅森塔爾效應：對孩子積極期望
羅森塔爾是20世紀美國的心理學家，皮格馬翁是古希臘神話的主角。
這個效應，指的是一個積極的期望帶來積極的結果的效應。在皮格馬翁神話里，他是賽甫路斯的國王，也是位雕像家。他愛上了自己的一尊美女雕像，他期待她能接受她的受。他的執著的愛，感動了愛神，於是雕像活了，成了國王的妻子。於是有了今天的賽甫路斯人。神話終歸博人一笑。而羅森塔爾的試驗，卻得出了這個效應。他對兩組隨意組合的學生分別給予積極和消極的評價，後來，果真就是那樣的積極或消極的結果。積極的期望，其實就是一種外界的支持。在人的心目中，家人、朋友是這種支持力量的核心，家人、朋友的期望支持也更有塑造力。在你挫折的時候，無論是孩子，還是我們成人，對這種力量都非常期待。反過來，缺少這種積極的期望與支持，他就變得消極，或者在挫折後一撅不振。
三、強化定律
人的習慣是被培養的，無論是有意識的，還是無意識的。而事實證明，一個好的習慣，會讓人走向成功，或者擁有好的心態。
有一個鯨魚實驗。科學家有水裡放一堵玻璃牆，鯨魚和實物各放在一邊。一開始，鯨魚猛烈的撞擊著玻璃，後來它終於發現，那是不可能的，所以，一段時間後，它不再撞擊了。後來科學家把玻璃牆拆了，然而，鯨魚還是如是有玻璃牆的一樣，只在自己那邊活動。
人的行為正如這個故事一樣，在一段時間或一些重複的經歷後，就被固定起來，就形成了習慣。研究表明，21天就足以形成一個習慣。當然，如果要改變一個習慣，也跟這個習慣形成的時間有很大關聯，改變會更難，要花費更多時間。所以，我們要注重孩子的細節，注重引導。一個好的習慣，就是一筆財富，他會享受一生的。
四、狼性法則：培養孩子的好奇心
我們常說，學習靠的是興趣。然而，興趣來自哪裡呢。好奇心的培養，就是讓人對一件事物有了解的慾望，進而他就會深入探究、學習。研究表明，對任何事物都有好奇心的人，興趣往往十分廣泛，創造力也特彆強。
狼是世界上好奇心最慢的動物，既使是熟悉的環境、事物，它們都不認為是理所當然。大自然的一個松果，一塊鹿角，都是它們的玩具。小狼也在好奇心的驅使下，不斷學習，不斷成長。
孩子同樣對這個世界充滿好奇之心，他們會玩一些各種各樣的東西，做各種各樣的嘗試，也會問出我們也回答不出來的問題。正如小狼一樣，他們在好奇心的驅使下，學會很多東西。然而，我們常常沒有那樣的開闊眼界，當他們做一些奇怪的事情時，容易被我們呵責。最終，他們的好奇心慢慢減弱。好奇心，可以說是跟注意力、反應力有關的東西，人一旦對外界沒有好奇心，也就沒有更多的注意力，對外界的反應也就變的緩慢起來。先不要說長大後的創造力，單是在競爭的世界裡，他們的生存會受到挑戰。
怎麼樣培養好奇心呢。在教育界，有一個抽籤教學法。學生對原有的學習內容容易厭倦。因而學習就變得消極。在日本的鈴木老師的學生里，這種情況也正在發生。寅次是位聰明的學生，他學什麼曲目都比別人快很多學會。因而他不願再多加練習。鈴木老師知道，這對他以後能否成功很關鍵，沒有得到鞏固的課程，最終都無法學到更好。正因為此，他對他的學生採用的抽籤教學法。將所有曲目編號，每堂課，讓學生都隨機抽一個曲目。這樣，寅次因為是自己參與了這個遊戲（也相當於參於了老師的教學，而事實上，這一切可還是在老師的掌握之中，因為結果達到了），因而也更努力的練習。
五、魚缸法則：心靈的成長需要自由
一家公司里，幾條小魚放在一個魚缸里，好幾年了，竟然還是那麼小，於是人們認為，這魚就是這種小個頭。有一天，魚缸被打破了，因為一時找不到魚缸，於是，就把他們養在院子塘里。沒想這些魚竟然瘋了似的長的很大。
魚需要自由的成長空間，人更是如此。我們常常幫孩子作出選擇，選擇學校，選擇衣服，選擇玩具等等，我們常常幫孩子作出回答。因而，孩子沒有選擇，沒有思考。所以，他沒有創新思維，也不會有太多嘗試。你可以讓他學到很多知識，你卻無法讓他舉一反三，也無法讓他有更好的想像力。
六、南風效應
南風與北風打賭，看誰的力量更強大。他們約定，看誰能把行人的衣服脫下來。北風冷冷的、張牙舞爪的吹，行人把衣服越裹越緊；南風出馬了，它徐徐的吹，溫暖的吹，直到風和日麗，行人都脫掉大衣。南風勝利了。那麼，南風為什麼勝利了呢，因為它讓人們的行為是自覺的。這種啟發人們反省、滿足自我需要而達到目的的做法，被稱作「南風效應」。
人不可能不犯錯誤，任何錯誤，只要悔改，總可以回頭。當小傢伙不小心把牛奶弄倒在地上時，媽媽溫和的說：這真是個漂亮的牛奶海洋。並進而告訴孩子，牛奶海洋雖然漂亮，但地板卻要受罪了，她跟孩子一起把地板擦乾淨了，並告訴孩子正確的拿牛奶方法。一個錯誤一旦發生，就算再發火，它也發生了，我們要做的是，如何避免重複犯這個錯誤，並要收拾這個錯誤帶來的殘局。當女兒穿著很前衛的衣服時，作為母親朱迪非常擔心並且不認同，因而她說教了很多次，但並沒有解決問題。於是她深入學校，發現，學校里大部分學都是這樣。於是她跟女兒約定：你可以還這樣穿衣服，但要是跟我一起出去的時候，可得穿的正統點。這對你只是退了一小步，我可是退了一大步。事情圓滿解決。
了解事情的情況，並尋求妥善的解決方法，這正是商人世界裡的雙贏法則。我們只是為了解決問題，哪怕是錯誤，而不是為了生一時之氣，而讓錯誤一而再再而三的發生。另一方面，從孩子的角度出發，他的一切都在嘗試與成長的階段，多加寬容，注重引導，不正是我們都需要的。而如果，孩子並不喜歡與信任你，你說的一切都很難湊效呵。
七、自然懲罰法則：孩子自己承擔過錯
盧梭認為：兒童所受的懲罰，正是他的過失所帶來的自然結果。這就是自然懲罰。用我們的話說：每個人都要為自己的行為負責，你的過失，不可能由別人來承擔。這個方法的另一個方面是：有時候，讓孩子自己去嘗試，如果他覺的少穿一件好，就讓他冷著吧。他自己感受經歷的東西，往往比我們傳教給他的深刻。
約翰一次又一次忘了帶飯，媽媽也說了不知道多少次了，在他忘了的時候，她怕約翰餓著，就給他送過去了。有一天，媽媽知道了自然懲罰法，她跟約翰說，今天可別忘了帶飯去學校，媽媽今天很忙，你要是忘了，只能自己餓肚子了。約翰答應著，飯卻還是依然忘了帶。他打電話給媽媽，撒驕著磨著媽媽，媽媽還是決定不管他。於是，約翰餓著肚子過一下午。回家裡，約翰生著氣，媽媽還是不理他。後來，他終於能做到不忘記了。
八、尊重法則：心靈的成長需要尊重
魯迅先生說過：對孩子「小的時候不把他當人，大了以後，也做不了人」。自尊心是不甘落後，相信自己不比別人差的一種情感體驗。
自尊是人生要學的第一個原則。在一個老師的課堂里，老師拿出一本著名漫畫家的書，告訴孩子們這本書里的故事，也叫孩子們自己講一個故事，並讓他們畫出來。雖然孩子們的故事很不成故事，畫的也不成樣，老師還是很認真的記下來，並將記下的故事跟畫裝在一起。他告訴大家，這是你們寫的第一本書，現在你們小，以後長大了，就能寫出好的書來，也會成為偉大的人物。要讓孩子真正長大成人，就應該讓孩子從小就「站著」，而不是「趴著」去仰視那些大人物。這種對等的方式，可以讓孩子有一個自信和健全的人格。
研究表明，與9個月到3歲的幼兒多交談，他長大以後會更聰明。子女與父母之間關係平等，相互尊重，且保持溝通交流的家庭，孩子的智商明顯比別的孩子高出許多。當孩子遲到時，媽媽了解到，原來孩子是為了去河邊看日出，媽媽告訴孩子「日出很美麗，孩子你真的很棒」，同時也告訴孩子「日出太美了，時間也太短了，所以要珍惜時間和學習的機會」並送一塊表，從此孩子再也沒遲到過。尊重孩子，把他看作一個獨立的人，尊重他的隱私，尊重他的選擇，尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重，合理引導，他就會得到更好的成長。
九、延遲滿足：從小培養孩子的耐心
人有無耐心，表現出兩個方向。一個是，想要什麼就要什麼；另一個是，能夠等到自己需要的東西到來。這中間的區別的就在於，一個不等，一個可以等。這個等，就是耐心。美國心理學家沃爾特做過一個經典實驗「成長跟蹤實驗」。他在一個幼兒園選出十幾個4歲兒童，並給每人一粒糖，告訴他們，如果現在就吃，就只能吃到一粒，如果20分鐘後再吃，就能吃到兩粒。有些兒童急不可耐的就吃了，有些孩子通過各種方法，如唱歌，說話，甚至睡覺的方式，敖過了於他們而言漫長的20分鐘。經多年跟蹤，他們發現。能等到20分鐘的孩子，在青少年時，他們仍能夠等待，在各方面綜合素質明顯強於等不及的孩子，並在以後也更容易的獲得了成功。那些性急的孩子，在青少年時期也更多的表現了，固執、優柔寡斷和壓抑的性格特徵，他們往往屈從於壓力，而選擇逃避。
有一個「三分鐘遊戲」。孩子不喜歡讀書，只喜歡玩遊戲、看電視。爸爸找來一個仿古的沙漏，而孩子非常相玩這個沙漏。爸爸跟他約定：這個漏斗是古時的計時器，沙子漏完正好是三分鐘，咱們一起看故事書，三分鐘一到，你就去玩吧。開始幾次，孩子根本沒看書，而是盯著沙漏看，等沙子漏完就去玩了；但爸爸並不氣餒，多次之後，孩子慢慢的把視線轉到書上來。再多次，孩子被書中的內容吸引了，要求延長時間，但爸爸堅持只看三分鐘。很多次後，孩子就主動去看書去了。三分鐘，正是適合孩子的注意力的特點，三分鐘之後，就打住，要經過很多次培養，形成習慣，這樣，孩子就能做到在一定時間內專註於一件事物了。家長的恆心和耐心也得到了考驗呵。
十、感覺剝奪：自己品嘗生活的滋味
加大拿蒙特利爾海勃實驗室的心理學家進行了「感覺剝奪」實驗。實驗者帶上半透時的護目鏡，限制其視覺；用單調的聲音限制其聽覺；在他們手臂上戴上紙筒套袖和手套，用夾板固定腿腳，來限制其觸覺。被實驗者被安排在幾個單獨的實驗室里，幾個小時後，他們就開始感到恐慌，進行產生幻覺，連續三四天後，他們產生了許多病性心理現像：對外界刺激敏感，出現錯覺、幻覺，注意力渙散，思維遲鈍，產生緊張、焦虛、恐懼等負面情緒，精神上感到難以忍受的痛苦，他們急切要求停止實驗。實驗停止後數日，他們才慢慢恢復正常。
通過實踐，心理學家發現：感覺是人最基本的心理現像，通過感覺我們才能獲得外界的信息，才能適應環境求得生存。大腦的發育、人的成長、成熟是建立在與外界環境是智力和情緒等心理因素髮展的必要條件，我們應該讓孩子積極感受豐富多彩的外界環境，從環境中獲得更多的知識和信息。很多家長慢孩子吃苦受到危險等，把孩子放在較好的環境里，這樣孩子不僅會眼界狹小、心胸狹隘，而且因為缺少很多社會實踐，對未來多變的社會環境將難以適應。
十一、路徑依賴：從小養成好的習慣
人的習慣就如走路一樣，選擇了一條道路，人就會沿著這條道路走下去，這就是「路徑依賴」。好的習慣就如路一樣，會影響到孩子的一生。一頭大象，只需一根細繩子就可以拴住；一頭小象，既需要用鐵鏈；這就是強制的培養形成的習慣。好習慣就是一個好的思想方法，但能想的到，不等於能做的到。從前一位窮人，撿到一本書里，說有一種點鐵成金石。他按照書的方法，日復一日，年復一年去尋找點鐵成金石。他為了辯別是自己曾找過的石頭，將那些普通石頭都扔到大海里，有一天，他碰到了那塊點鐵成金石，他習慣的就扔到海里。回過神來的時候，已經無法再找到了。習慣的力量是強大的，所以教育就是要培養一種好的習慣。一個好吃懶做，好睡懶覺的人，很難做的到勤奮學習。
十二、倒U型假說：給孩子適當壓力
一個人一點都不興奮的時候，他根本就沒有把事做好的動力；當一個人處於極度興奮時，隨之而來的壓力會讓他無法做好事。適當的壓力，保持輕度的興奮，才能把工作做的更好。倒U型假說，論證的是工作壓力與工作業績的關係。壓力太小，沒有動力；壓力太大，又成為阻力；只有壓力適中，才能成為激勵人的動力，這個狀態的人工作效率會很高。
有一個和尚打油的故事，老和尚對小和尚一再強調不要把油灑出來，否則罰做苦工一個月。小和尚打油回來一直這麼想著，結果一緊張，油還是灑了出來。我們平時也有這種習慣，你要做什麼事的時候，一個人去做，可能會做的比較好，因為旁邊沒人，就沒太大壓力，旁人一多，你利索的事也做不好，這就是旁人對你形成壓力。這就是心理素質不夠好的問題，不要太在意，保持自己的謹慎，才能更好的發揮。有一個心理暗示的故事：一個原始部落里，大家都相信他們的巫師，只要是他說的，人就會朝著他說的方向發展，或好或不好，甚至死亡。後來一個心理學家研究證實，正是人們過於相信巫師，他的話就成了心理暗示。所以，保持自我，不要受干擾，這樣才能發揮，壓力也會得到合理的利用。
