育「痴」育「醉-蔥開花兒開
蔥開花兒開
「育」痴「育」醉-02 篇
2001年上半年，俺赴北京第二外國語學院（中國旅遊學院）進修，得與一幫年輕人——有教師，有經理，有老闆，有普通學生攬到一起。一幫人中我年齡最大，又好為人師，不知不覺就形成每天晚飯後的一個慣例：散步後聚集到校園內涼亭里舉辦沙龍，幾乎都由瑪它主講。沙龍講座涉獵的面很廣。有專業理論，學習方法；生存法則，愛情經驗，反正類似於于丹的心靈雞湯。可圍在身邊的年輕人，表現出的那份渴念，讓人拒絕不得，欲罷不能。有意思的是，每天都有本校學生前來蹭課。她們不斷說好話，希望我不要攆她們走。說：「太有意思了！」
北京二外的瑪它講座，可以說是「蔥花兒會」的雛形。尤其是二外學生的蹭課行為，讓為師幾十年的瑪它思考：我們高校教育對當今大學生的需求落差有多大？最近網上討論過一個話題，大學期間的學霸，成績優秀者，反而不及班上的「差生」，「後進者」混得好。嚴重的是，大家意識到，這幾乎變成了規律。人們說：把簡單問題變複雜，叫學問；讓複雜問題變簡單，叫能力。僅有前者，好空談，易主觀。僅有後者，易自負，性浮淺。有學無能，難適應社會；有能無學，難成就大業。
計劃經濟時代，大學生成才分兩段：求學，鍛能。一旦考上大學，心無旁騖，積累知識，不愁工作。反正都是包分配，在實踐工作中再去學習經驗。目下是自由擇業，招聘單位都要考量應聘者的從業經驗和社會經驗。一般剛出校門的學生，哪來的經驗？因此，凡在求學期間有過實實在在兼職工作經歷的學生，往往就業不難。那麼是否意味著，把在校學習的時間都盡量用於社會實踐，任學業荒廢？凡走極端皆是錯。這是一個遠景規劃與近期目標的關係。
面對全新的社會背景，新的就業形勢，國內的高校教育辦學制度，運作機制，人才培養標準遠遠不能適應人才目標的需要，造成學生的無所適從，學用錯位，前途迷茫，老受挫折，對前途失去信心。故而本人總想竭盡綿薄之力，為即將畢業的，已經畢業的，畢業許多年的，剛剛入學的學生提供一個交流的平台「蔥花兒群」。
藝術家陳丹青先生前不久推出了厚厚的一本藝術史，是他二十多年前聽講座的筆記。就是當年的長者，智者木心先生在美國，為一幫學藝術的年輕人所開的講座。當年一幫滿腔熱血，自負滿滿的藝術青年，在真正的長者、智者面前，發現自己是那麼的無知！他們今天多麼慶幸當年又這麼一位「先進」亮燈指路。人的思想觀念，思維水平，處事能力是與人的知識積累與經驗富集成正比的。有一個量變到質變的過程。量的積累過程最迷惑，因為看不到方向和希望。故有學生問：學書本理論有啥用？因此瑪它認為，人生的「成才期」這十年（20-30歲），需要方向的引導，經驗的啟迪，教訓的對照，難解的諮詢。
基於以上思考，加上瑪它出身教師世家的耳濡目染和師範教育背景，就更加看重學生的成才，超過為師自己的成績。就不怕學生麻煩，甚至主動找麻煩，為學生解迷惑，排憂愁：提建議，疏思想。反正主動接近學生，做朋友。從學生對俺的稱呼可以看出關係的微妙：
聰哥、聰叔兒、聰爺、瑪它、老大、大樹、老頭兒。
【瑪它它原創，轉發請註明來源】
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