一個民族只有融入祖國大家庭，才能得到永續發展

編者按：

本號之前曾寫過庫爾班·尼亞孜校長的事迹《中華優秀傳統文化傳承的新疆範本》，下文是最近他參加兩會期間接受的採訪。

記者：無論是從學生的成績，還是從社會反響來看，學校的辦學都是成功的。對此，您最想分享的經驗有哪些？

庫爾班·尼亞孜：作為中華民族的一份子，學好國家通用語言是每個公民應盡的義務。語言是文化的載體，語言和文化不能分開。開展國家通用語言教育，首先必須重視中華傳統文化教育。

我們把學習國家通用語言與學習優秀傳統文化、現代主流文化結合起來，以增強學習效果。例如，將中華民族5000年文明史通過展板直觀地展示出來，讓學生們了解新疆自古以來就是偉大祖國不可分割的一部分，各族人民共同締造了中華民族大家庭；給學生和家長們講「愚公移山」「大禹治水」「孟母三遷」「孔融讓梨」等故事，讓他們重視教育，樹立勤奮勞動的精神；讓學生們誦讀《論語》等經典著作，以期從中感悟做人的道理；通過舉辦愛國詩歌朗誦等活動，培養學生的愛國情懷，樹立和踐行社會主義核心價值觀；課餘時間，學生們可以自由選擇學習京劇、古箏、二胡，或是練習毛筆字、國畫，感受傳統文化的魅力；除了歡度諾魯孜節、古爾邦節、肉孜節，還讓學生們在春節吃餃子、端午節吃粽子、中秋節吃月餅，讓他們從小鑄牢中華民族共同體意識，通過「小手拉大手」活動，影響更多的家長。要實現「中華民族一家親，同心共築中國夢」，關鍵在於文化認同。有了文化認同，就對國家通用語言的學習感興趣了，而興趣是最好的老師。

記者：南疆的語言環境和內地有所差異，學生們學習國家通用語，教學效果可能也會打折扣。那麼，在具體的語言教學上，您有什麼好經驗？

庫爾班·尼亞孜：按照我們的經驗，需要在學前教育階段加強拼音教學，因為拼音是學好國家通用語言的基礎。按照教育部制定的教學大綱，拼音是從小學階段開始學習的。但鑒於南疆的語言環境，我建議從學前教育階段就開始教授拼音，因為這時是學習語言的黃金期，會有事半功倍的效果。此外，小學階段的課程比較多，如果拼音的基礎沒有打好，也會影響到其他課程的學習。

最重要的是，學校要有一定比例的以國家通用語言為母語的教師。無論在語言教學，還是在營造語言環境方面，他們都有天然的優勢。我們學校能在語言教學方面有所成效，這是一大因素。

自2016年起，自治區黨委、政府進一步加強雙語教育工作，新建、改擴建了很多雙語幼兒園。目前，農村適齡兒童實現了「應入盡入」。然而，學前雙語教育的師資還是短板。因此，我希望國家能出台政策，支持和鼓勵更多教師到新疆農村任教、支教。

記者：無論在南疆，還是在其他民族地區，農村教師留不住都是個比較普遍的問題。在依麻木鎮國家通用語小學，情況怎麼樣？

庫爾班·尼亞孜：與其他學校相比，我們學校教師的流動性小得多，這是我最得意的一件事。有不少公辦學校的領導到我們學校取經，詢問其中的緣由。很多人認為，只要提高工資待遇，教師就能留下了。但據我了解，對年輕人來說，每個月多拿一兩千元的補貼，還不足以吸引他們紮根農村、紮根新疆。為此，我們做了以下工作：

首先，給教師們營造熟悉的文化環境。城裡或內地的教師在南疆農村留不住，最主要的原因是文化上的陌生感，比如飲食、生活習慣等。解決這個問題，要以傳統文化為引領，建設校園文化。在我們學校，學生們都穿校服；在食堂，教師們和學生一起吃飯，既有新疆民族特色的美食，也有內地南北方風味的飯菜；在課堂上，倡議教師和學生們用國家通用語言交流。只有這樣，教師們才更有歸屬感。

其次，給教師們提供充分施展才華的平台。每個人都希望自己的勞動成果得到認可和尊重。我們通過建立健全激勵機制，充分激發教師們的工作積極性和創造性。只要教學有成績，馬上獎勵。要讓教師知道，他們的每一分努力，學校都能看到。

再者，給教師們充分的關懷和尊重。教師及其家人的婚喪嫁娶，我都會親自登門，送上關懷。

記者：理科學習是不少少數民族學生的弱項，但你們學校的學生，理科成績卻很優秀。請問，你們有哪些好做法？

庫爾班·尼亞孜：在我看來，少數民族學生的理科學習比較困難，主要原因還是語言。以我們學校為例，國家通用語言學得好的學生，數學成績也不差。越是高年級的數學，對學生聽、說、讀、寫及語言理解能力的要求越高。針對這個實際，一方面，我們狠抓一年級學生的語言學習，打好基礎；另一方面，培養學生的基礎數學思維，如加減法、乘法口訣等。等到了二年級，學生們的語言能力提高了，數學基礎紮實了，再教授複雜的知識。

如果一年級的學習沒跟上、在課堂上聽不懂教學內容，學生就會逐漸對學習失去興趣。總之，一年級的教學太重要了，我們學校最優秀的老師，都是負責一年級的教學。

評價教師的工作，除了看教學成績和作業批改外，還要看教師教學的全過程。比如，學生們在課堂上寫作業的時候，教師要看學生的字母和漢字筆畫寫得對不對，握筆的姿勢正不正確。這些細節很容易被忽視，但卻是基礎的基礎。

班上總會有些「後進生」，有些學校會將他們和成績好的學生「插花」安排。在我看來，這是不科學的。小孩子的自制能力都不強，能搞好自己的學習就不錯了，讓成績優異的學生去帶動一些成績較差的學生，這樣做可能適得其反。因此，在我們學校，成績不太好的學生被集中安排在前兩排。這樣教師在課堂上就能給予他們更多關注，從而提高他們學習的積極性。

我常常對師生們講，一滴水只有匯入海洋，才能獲得永久的生命；一個民族只有融入祖國大家庭，才能得到永續的發展。這些道理，學生們現在可能還不明白，但隨著他們的成長，理解會越來越深刻。

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