新語文和大語文究竟有何區別？
自從兩個黃鸝在2017年上半年推出「新語文」的概念以來，受到了廣大家長和市場同行的高度關注。人們都在問：為什麼兩個黃鸝要做「新語文」教育？什麼是「新語文教育」？兩個黃鸝的「新語文教育」有哪些特色和優勢？它與市場上常見的「大語文」概念有何區別？針對這些問題，我們採訪了兩個黃鸝品牌市場部總監張紅偉，以下為問答實錄。
在少兒教育領域，最火的是英語培訓和奧數，兩個黃鸝為什麼要做語文這個學科呢？
答：你的觀察是對的，相較於英語和奧數，語文一直都是少兒教育行業中的「冷門」。這主要是由我們國家的發展階段決定的。在求溫飽、求發展速度的時代，我們需要眼光向外，學習西方國家的語言、文化和技術來壯大自己，所以英語、奧數這些有助於我們與西方世界溝通、交流的科目就會得到很大的重視。
但是，近些年來，整個國家、社會對於國學教育的重視程度都大幅提升。首先，隨著國家綜合國力和國際地位不斷上升，整個民族都會有一個「向內」尋求文化支撐的需求，對於自己的文化、母語會更加重視。高考語文總分從150分提升到180分就體現了國家的這種政策導向；同時，國民的素質提高了，見識廣闊了，也會反過頭來重新審視自己的母語。而中華文化源遠流長，內涵深厚，說出來是漢語，讀出來是詩歌，寫下來是文章，學出來是技藝，可以說是一個值得國家和國民都來共同發掘的巨大寶藏。相比之下，英語、奧數這些培訓科目則無法滿足大家日益上升的「尋根」和豐富精神世界的需求。
我們可以把這種現象用數據來做一個簡單說明：據德勤永華統計，中小學培訓2015年以後每年以30%的速度增長，在2015年已達到6400億元的市場規模。語文在中小學培訓市場中有6-8%的份額，該比例在政策利好刺激下還會穩步上升。
您認為，現行的語文教育是合格的嗎？它有哪些問題？
答：剛才已經提到，目前我們的國家和社會都高度重視語文教育。但是，與這種普遍的重視不相協調的是，我們的語文教育的體系卻不完整，而且都是變異了的、簡化了的「應試」導向，而非能力導向，因而超前、超綱教育等教育亂象才會層出不窮。而2018年初四部委的聯合發文規範課外輔導、全國兩會上教育部長陳寶生就「中小學生減負」等熱點議題的發言，都在指向上述亂象。
兩個黃鸝認為，從「語文」這個概念來看，它應該包含兩個方面：一個是「語」，指的是說話；一個是「文」，指的是寫作。而說話、寫作都需要以廣泛系統的閱讀為基礎；作為一名中國人，我們的說話、寫作還需要熟知中華文化，否則就脫離了中文表達的題中之義了。這意味著，我們的語文課程應當至少包含說話（口語表達）、寫作、閱讀、國學、戲劇五個方面的板塊。
其次，從語文教育的目的來看，它應當是能力導向的。也就是說，語文學得好不好，評價的最好標準應當是看這個人是不是能說會道、能不能提筆成文、有沒有比較好的閱讀積累和習慣、以及國學知識體系是否基本完備。
從這樣的標準來看，我們現在的語文教育至少存在兩個方面的大問題：
＊首先，我們大部分的語文教育都不包含「說話」這個課程板塊，造成中國學生說英語也許還行，說母語卻既不清晰，也不自信，甚至沒有邏輯；
＊其次，我們的寫作、國學、閱讀這些課程板塊，為了通過各個級別的考試，都不同程度被簡化成了「套路」導向，而不是能力導向。
應試本身是沒錯的，關鍵是不能為了達到通過考試的目的，把教育本身簡單化、捷徑化。比如，我們的作文教育，本應該是教會孩子學會寫作那些打動自己心靈的文字，但在實際教學過程當中，卻成了套路作文，甚至是情節造假的「中國式假作文」；我們的閱讀板塊被做成了簡單的歸納段落大意和中心思想，而且還有標準答案；我們的國學被簡化成了極少數的名家名篇，而實際上國學涵蓋傳統典籍經史子集四個部分、傳統文化技藝、民俗以及其他方方面面，光是基礎經典著作就超過一百本。
兩個黃鸝的「新語文教育」是一個怎樣的架構體系？
它跟市面上流行的其他語文概念，比如「大語文」，有什麼不同？
答：簡而言之，兩個黃鸝「新語文教育」是對語文下屬的作文、國學、口語表達、閱讀、戲劇等各個學科進行專業培訓，以達到提升學生綜合語文素養和實際語文能力的目標。「新語文教育」的每一個學科都有完整、專業的教學體系，致力於解決這一學科所遇到的市場痛點，而市面上其他的語文教育，比如「大語文」，則更像是語文學科的雜燴 ，雖然涉及作文、國學、閱讀三個板塊，但無一精專，也不涉及獨立的口語表達課程。
兩個黃鸝「新語文教育」有哪些特點？它具體解決了哪些市場痛點？
答：概括起來，兩個黃鸝「新語文教育」有以下幾個特點：
＊第一，「新語文教育」著力建設一個既重視讀寫、也重視聽說的體系。
傳統語文不重視孩子的聽說能力，對於聽說規律沒有完全把握，體系也沒有建立起來。而「新語文教育」中，「語」指的是口語表達，「文」指的是書面表達，也就是說，「新語文教育」根據青少年的聽說規律，在錘鍊孩子的讀寫能力的同時，還要建立聽說體系。事實上，兩個黃鸝「關鍵期口才」這一產品已經經過八年的市場考驗，有20多萬的孩子在該課程體系下實現成長，大量實際案例證明，它能夠通過語音語調、講述與溝通和語言藝術表演三個方面的專業訓練，全面提高青少年口頭語言表達能力。
＊第二，「新語文教育」在「作文」學科里區分了真實情境的寫作和虛構情境的寫作。
傳統的語文是把所有的「寫」歸為一類，叫做作文，沒有強調真實情境的寫作與虛構情境的寫作。但是，這兩者的規律其實完全不同。如果我們把這兩者融合在一起，孩子就搞不清楚虛構地寫與真實地寫。這就是為什麼我們會有很多孩子都寫自己在路上撿到錢、交給了交警叔叔；或者都在路上攙扶老奶奶過馬路。
為了幫助孩子區分真實情境寫作和虛構情境寫作，兩個黃鸝自主研發了「我是小記者」課程和「我是小作家」課程。「我是小記者」就是教孩子如何從現實取材，去發現去選擇，寫真實的作文；「我是小作家」是教孩子發揮想像力，去創作童話、小說、劇本等虛構作品。
＊第三，「新語文教育」強調全面、系統的國學語文教育。
「國學」是近年來備受關注的語文分支，兩個黃鸝也推出了「國學語文」課程。市面上多數兒童國學課程基本都是一本經典學一個學期，參考書目不超過40種，更談不上自己研發獨立的教材。與之相比，兩個黃鸝國學語文有兩個特點：第一是體系完整，我們的研發團隊精選經、史、子、集四個板塊共92本著作，參考著作更超過200本；第二就是獨立研發了針對不同年齡段兒童的專屬教材，搭建了一個比較完整的兒童國學學習體系。我們希望孩子在一個完整的體系和視野中理解國學的全貌，在活潑、豐富的課堂活動中把國學內化成自己的精神底色，成為一個有「根底」的中國人。
＊第四，「新語文教育」是以全面、系統、思辨性的閱讀作為基礎的。
不會閱讀的民族沒有未來。但現在市面上的閱讀課程基本都是「應試」型，而不是通過閱讀為孩子打造一個系統的知識體系。這個知識體系在內容上應該包括文學、藝術、科學、社會、政治等多個領域、古今中外的名家名著，在能力上應該包括理解文本、理清框架、比較分析、美學欣賞、思考辯論等多個方面。兩個黃鸝推出分級閱讀課程，以知識體系和能力體系維依託，精選超過600種古今中外名家名著/名篇，為每個年齡段的孩子打造最適合他的閱讀殿堂，培養孩子終身閱讀的興趣和習慣。
＊第五，「新語文教育」的所有課程均實現了「語」、「文」合一。
口才、作文、國學、閱讀、戲劇，兩個黃鸝所有課程板塊既有「文」的板塊，也有「語」的練習，還有古為今用、思考辯論、模擬表演等多種板塊，從而系統錘鍊孩子的綜合語文素養和實際語文運用能力。
兩個黃鸝「新語文教育」VS市面上「大語文」概念
張紅偉
兩個黃鸝品牌市場部總監
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