人生最重要的時期是0～6歲這一階段， 而並不是大學階段
人生最重要的時期是0～6歲這一階段，
而並不是大學階段。
因為，人類的智慧是在這個階段形成的，
而且人的心理也是在這個階段完成發展並定型的。
愛爾蘭文學巨匠蕭伯納曾說：「童年時代是生命在不斷再生過程中的一個階段，人類就是在這種不斷再生的過程中永遠生存下去的。」
這句話其實一點也不誇張，在所有人的成長曆程中，從出生到成年，都要經歷好多個不同階段，也正是這些不斷「再生」、循序漸進的過程，讓孩子從小到大，從矇昧無知到博古通今，一步一步走向美好的未來。
兒童的發展既具有階段性又具有連續性，這也是蒙台梭利重要的發現之一。
按照蒙台梭利兒童心理學研究，一個人從出生到24歲，可以分為四個不同的成長階段，0~6歲、6~12歲、12~18歲、18~24歲，其中每一個階段又可以分為兩個小的發展階段。
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0~3歲無意識吸收階段
0~3歲階段，是指從出生到三歲，是兒童無意識的成長與吸收的階段。「在0~3歲階段，成年人無法了解兒童的心理，也就是說，我們無法直接對兒童施加任何影響。」
兒童是依靠敏感期和吸收性心智的作用，逐步建立了精神的內在結構。兒童的各種能力得到獨立的發展，如語言、手和腿的運動等等，一些感覺能力也逐漸形成，心理的各種控制能力也各自獨立發展出來。
兒童在出生後的兩三年，所受到的影響可能會改變他的一生。如果他在這一期間受到傷害、暴力或其他障礙的影響，其個性就會發生偏離。也就是說，如果兒童在發展過程中遇到障礙，他的性格就會不正常。如果兒童能夠自由發展，他的性格就會正常。如果我們在受孕、妊娠、出生和出生後這一時期，都能夠採取科學的方法，那麼兒童在3歲時就會發展成為一個正常的人。
人生的最初兩年會影響人的一生；嬰兒有很大的心理潛能，成人對此卻沒有給予足夠的重視；兒童心理非常敏感，成人一點點的粗魯行為都會影響到他們的心理，甚至會影響他們的一生。
1歲半是教育的一個轉折點。
兒童在1歲半時，在肢體上已為上肢與下肢的協調做好了準備，他可以獨立行走了，不再完全依賴成人，個性也得到了一定的發展，而且他已經開始努力表達自己的思想了。
2歲「語言爆炸」期的到來。
兒童將會達到一個真正的完全發展期，這將是一個需要不斷努力和具有建設性工作的時期，成人必須做好準備對這種努力提供幫助，了解兒童，給兒童自由，特別注意不要打亂生命的自然規律。這一年齡兒童的特徵是：他們會盡最大努力地做完一件事情。
這一時期的兒童正處於秩序、微小事物、語言、感覺、動作等敏感期的高峰期。
3歲意識出現並開始發揮作用。
兒童無意識和有意識的兩個階段似乎有一個明顯的界限。3歲之前，是各種功能的建立階段，各個器官一直是獨立發展的，兒童是一個無意識狀態下的創造者。3歲之後，是各種功能的發展階段，在大腦的指導下手開始進行工作，使得前一時期獨立發展的器官成為一個整體。各個器官協同工作，為個體服務，兒童則變成了一個有意識狀態下的勞動者。
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3~6歲有意識吸收階段
兒童從3~6歲的這個過程，已經能夠有意識地對周圍環境進行研究了，他開始了一個真正的創造和建設階段。兒童在前一階段創造的潛在能力，已經開始漸漸地展現出來，這有賴於兒童有意識的經驗。他開始用那雙受智慧支配的雙手從事人類特有的活動。
3~6歲是一個通過行為進行自我「建設性完善」的時期，兒童現在有兩種傾向，一種是加強自己對環境中行為的意識，而另一種則是完善已經形成的各種能力。
蒙台梭利曾深刻地指出，「任何高等教育都無法抹掉嬰兒在0~3歲時期形成的東西。由此可見，0~3歲階段內教育的重要性。如果兒童在3歲之前遇到的一些障礙，導致了他人格的偏離，那麼在3~6歲這一時期還可以進行補救，因為這一時期是大自然對兒童心理建設的收尾時期。」
至此，我們就可以更進一步理解中國的諺語「三歲看大，七歲知老」的道理了。因為兒童 「在6歲以前所建立起來的各種能力會伴隨他們終生，他們的走路和做事的方式都會定型，心理發展模式得以建立，獨立、自信、專註、責任等諸多優秀品質得以形成，並會成為他們性格的永久特徵。這些東西會決定他們屬於底層社會還是上層社會，因為不同社會階層的差別就體現在這裡，就像我們用不同的語言來區別不同的民族一樣。」
為了孩子的教育，哪怕再忙，也要抽出時間多多學習，充實一下自己的育兒理念，給孩子的成長創造一個良好的家庭環境。
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