一位老師提出來的教育怪象，總要有人指出來！家長，你怎麼看？
作為從教二十餘年的教育老兵，深知我們的教育確實到了需要深刻反思的時候。教育需要反思，包括我們的家庭，我們的社會！
一、各式各樣的驗收與評估，根本就是胡弄鬼，最受罪的是教師，最倒霉的是學生。
每一個在基層工作過的教師，你可以隨便調查，說起驗收與評估，人人都是一肚子氣！基本都是一個字——「假」！
為迎接驗收，可以臨時去別地「借教師」「借學生」「借實驗裝備」，這是「借」；可以臨時集中專門班子加班加點「編檔案」「編文件」「編數據」，這是「編」。
二、學校教育出現了主次不分，輕重錯位。
不論是小學、中學甚至大學，卻都主動或者被動地選擇了「成績」「分數」「排名」等一系列數據，眼裡沒了「人」，所以最終培養的也只能是「機器」甚至是「奴隸」。
三、最窮的教師卻往往成為最富的人。
雖然教師的收入不高，從實際上來說根本和公務員不是一個檔次，但在各種貢獻方面，教師無異就是「唐僧肉」，名目繁多的捐款、集資、獻愛心肯定不會忽略了教師。
四、職稱的評審與聘用已經嚴重「變了味」。
這已經是最為廣大教師詬病的「毒瘤」，成了滋生腐敗的溫床，成了束縛教師的枷鎖，成了挫傷教師靈魂的幽靈，成了折磨教師的權杖。
因為小小的職稱，教育內部出現了多少令人心塞的悲劇？
五、我們的教育順序出現了顛倒。
兒時「寵溺」，學校「寬縱」，職場「嚴苛」。請認真審思這個序列，在最需要為成人打「底子」的關鍵時期，我們恰恰犯了錯！
六、教師不是教師，甚至不是教員，根本就是奴隸。
這些情況更集中出現在條件更差的農村小學校，無理由無條件加班，無報酬無名分勞動，不管是周末還是法定假期，想什麼時候加就什麼時候加，根本沒有講道理的餘地。
七、論文基本就是個讓人笑不出來的「冷笑話」。
人人都得有論文，個個都要上課題，這本身就違背科學的規律，但在自詡最靠近科學的教育界內，卻就那麼光明正大地上演著鬧劇。
我追求教育的理想，期待給予學生以理想的教育，所以針對教育目前的現狀，發出自己微弱的聲音，也許有些內容讓你不高興，但我必須說真話。
這裡是一所沒有圍牆的家長大學，專註K12階段所有孩子的學習和成長。關注我，您的孩子會因為你變的不一樣。
