論讀書的苦與樂
讀書是苦的，快樂教育是要害人的
前一兩年，復旦大學研究古文化的著名學者、國學大師錢文忠教授在一次由新東方教育組織的大型論壇上，以一篇《教育，請別再以愛的名義對孩子讓步》為名的題目進行演講。
錢教授強調家長與教師不能再以愛的名義對孩子進行讓步，不能再過分提倡「快樂教育」了，強調讀書也是苦的，不能只有快樂，恢復老師批評甚至棍棒教育的權利。其演講字字真誠，發自肺腑，體現一個學者對教育的關心，對中國未來的憂患意識。
但是，我一直也沒有像很多人那樣轉發點贊，而是保留意見。現在想來，我的疑問，一是如果僅僅把放任不管理解為快樂教育，我覺得是對快樂教育的誤解；其二是，快樂教育也是應時而生，也有它的一套基礎理論；其三是，嚴厲可取，棍棒是需要慎重的，他的兒子對爸爸的嚴厲批評教育的反抗也是能理解的。
然後，在近段時間，關於「讀書是苦的」，關於「」讓孩子有一個快樂的童年，就會有一個悲哀的成年「、關於「不能再提倡快樂教育」的言論充斥於耳。這些言論很多是以個人有限的經驗為依據得出的結論。其中在一篇名為「她給了孩子快樂的童年，代價是孩子一個失敗的人生」的文章里，大篇幅寫到「當別的孩子寫作業時，她讓孩子可以不按時寫作業；當別人不準玩遊戲時，她讓孩子可以玩遊戲；當別人要上課外輔導班時，她沒有讓孩子上輔導班.........」就是她舉各種小孩快樂教育的例子，來證明該小孩長大後無所作為的事實。最後在總結里，言辭鑿鑿地強調不能再給孩子快樂的童年了，不能再奉行快樂教育了，不然後果自己擔待。
親愛的讀者，讀到這裡，你是不是也跟我一樣，簡直被這樣的的邏輯迷倒呢？反正我是醉了。快樂的童年難道錯了嗎？快樂的童年就是吃喝玩樂、無所事事嗎？就沒有嚴厲批評而是一味忍讓寵愛嗎？這樣理解快樂童年就是很低級錯誤的。讀書一定是苦的嗎？讀書不可以是快樂的嗎？至少有快樂的成分嗎？學校提倡的快樂教育錯了嗎？你以為快樂的教育就是讓孩子瞎玩瞎鬧嗎？那你也太不理解快樂教育的精髓了。
小孩讀書為什麼不快樂？
有很多人會提出疑問了，特別是最苦最累的媽媽們，君不見小孩讀書整天喊累嗎？一放學就各種玩樂、看電視嗎？作業要拚命催嗎？也要每天上班式的輔導功課嗎？作業完了就到處撒野不再看書學習了嗎？然後得出結論說，讀書是苦的，你得必須承受這種苦，哪怕很愛讀書很享受讀書的媽媽們，也一致認為讀書是苦的。
首先我想說的是小孩「上學」與「讀書」的區別。上學也是讀書，也是學習，但是學習的內容不是自己選擇的，就目前而言，只要小孩的學習動力、學習興趣、學習品質還沒有被激發或培養，那麼，被動的學習是很累的；而且全國小學生的書包都那麼沉，作業那麼多，這樣的學校學習也的確挺累的，甚至挺煩的。可讀書卻不同，課外讀物都是比較有趣的，很多也是孩子自己選擇的，所以我認為只要引導得當，每個小孩都是愛讀書的。理由是，小孩本身對世界與社會都有好奇心，都有探究的慾望，每個孩子常常就是個「十萬個為什麼」呀！這就是學習動力的起源呀！我們每個人天生都愛聽故事，特別是繪聲繪色的故事不是嗎？只要一提到「從前.....」,我們的耳朵、我們的心就聚集起來不是嗎？而且，愛讀書的家庭絕對是榜樣，潛移默化的作用啊！就像笑來老師談到的，他最大的影響就是爸爸認真的備課，讓他知道做事就該是那樣認真的。當然，你不能逼他去讀，而是引導，甚至誘導啊！不然，會適得其反變得不愛讀書的。
知道了上學與讀書的區別後。再看看為什麼小孩對學校學習的東西不感興趣呢？這可能是個真命題也可能是個偽命題。小孩一放學就不做作業，就說明小孩不愛讀書了？（為表達省事，以下都將在學校讀的書都稱為讀書）可是站在我的角度很好理解，甚至有可能被指責為溺愛的。就是，小孩在學校坐了一天，學習了一天，如果還是認真地學習了一天，難道不累嗎？難道不需要放鬆嗎？累了就想休息放鬆，難道不是所有動物的天性嗎？回家看電視、娛樂就是不愛學習了，就是認為學習真的很苦了？反正，我小孩一放學，我就不支持她寫作業，而是溜冰去、玩耍去、到「秘密花園」去，找小夥伴撒野去，作業可以安排晚飯後做。然後，晚飯後（其實飯後我都不准她立刻寫作業）她主動去完成作業，做作業是很專註的，不會有總想玩一玩的念頭，遇到問題，思考再三，不會就請教大人（當然，也有耍賴的時候，通常都不會得逞。）所以，以放學後願不願意立即主動做作業來判斷孩子是否熱愛學習有點不夠有說服力，這時得出的結論——「孩子不愛學習、讀書是苦的」——就是個偽命題。
那學校讀書就不累了嗎？累，但我想探求累與苦的理由！我認為是學習的內容與傳授的方法不恰當直接導致的累與苦呀！有詩人歌者美譽的李健在一段採訪中談到，「小時候我以為我不喜歡語文，不喜歡讀書；長大後發現我很喜歡語文，很喜歡讀書。原因是對以前學校學的課文不感興趣啊！」（要知道我一直是健迷呀！他很多年內的視頻與採訪我都看了的哦！）
同樣的，如果在教學方法上，採取活潑生動的教學方法，比如我近來在學習的「構建主義教學」法，其精髓是引導學生的原有知識，創設適於學生主動參與、思考的情景，教師注重學生的觀點，研究學生觀點產生的理由，針對學生的反饋，調整自己的設計，目的是使課堂營造一種良好氛圍，使師生在友好的關係中共同建構知識，增進對知識的理解。這樣的課堂學生不是很愉快嗎？還意猶未盡呀！就像我們聽一些好的課程一樣，不會感到累。更別說，當小孩在求之不得，通過努力掌握之後不是很快樂嗎？這不僅是我的臆想，而是有調查有訪問的結果呀！
各國都在流行有意義的「快樂教育」，提倡將幼兒園放在森林裡，就是森林幼兒園，就是在寓教於樂呀！掌握孩子的成長規律，在自然中，在看似毫無雕刻的環境中，自然地進行深刻的教育。如《窗邊的小豆豆》里的小林宗作校長對孩子們的野外教育。我最記得的是他的生活教育，「孩子們，今天你們帶了海的味道了嗎？帶了山的味道了嗎？........」（小盆友帶的飯菜里要有這兩種味道）
什麼是快樂教育？它是在眾多學生感受不能承受學習之苦下、在教育者把握教育本質，並針對教育大背景下運勢而生的。但它不僅僅是減負，不僅僅是提倡素質教育，而是充分把握教育的規律，使教師善教，學生樂學，有意義地學。這才是快樂教育的本質啊！而不是瞎鬧瘋玩、無所事事啊！
讀書可以是快樂的啊！
子曰：「知之者不如好之者,好知者不如樂之者。」其強調熱愛學習，甚至以學習為樂，這對於學習有更大的效果。孔子也是這樣向別人介紹自己的，子曰:「其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。」你看孔子讀書快樂得忘記一切憂慮了。
我們一些愛讀書的人，追求成長的人，雖不至於發憤忘食，也常常感受到讀書的樂趣與充實。讀史讓我們感受蒼茫與遼闊，讀詩讓我們收穫安慰與感動，讀科學讓我們感受世界的變化與精微，讀心理讓我們感受人們的蕪雜與豐富.......我們在書里笑，在書里哭，所有這些都構成了自己豐富而圓融的內心。
現在腦科學發現，讀書，特別是深入的閱讀是獲得高質量休息的一種有益方式，這對於城市中工作應酬繁忙的一族更為適合。當然對於本來常常用腦的人，悠閑地旅行似乎是更適合的方式哦！
所以，廢話了那麼多，我想說的是：大人根據興趣、需求、追求而讀書是快樂、充實的；懵懂的小孩在不好的學校環境下讀書是累的、苦的。怎樣在苦累與快樂之間建立橋樑，使學習變成快樂的事，至少是少點苦的事，則需要家長與所有教育者共同的探討與努力。
當然，我不是教育家，而是一名普通的教師，確切的形容就是：我是一個山上的放羊娃，主業是放羊，很多時間也在野外東瞧瞧花、西弄弄草，耽誤了時間，耽誤了青春，也慢悠悠地得意洋洋。小孩教育也問題多多，但不是說，「奇文共欣賞，疑義相與析」嘛，是以寫此文，歡迎共同探討！
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