周躍東老師《祖父的園子》聽課隨感
楊柳
城南舊事
林海
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3月14日，我來到平湖學習，第一次聆聽到了語文名師周躍東老師的課。周老師《祖父的園子》一課和他提出的「讓學於生」的觀點，給了我很大的啟發。
《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元以「多彩的童年生活」為主題的一篇課文。閱讀這組課文，主要感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，並學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。這是一篇略讀課文，篇幅長，意境很美，耐人尋味。作家蕭紅在文中用清新的筆觸，運用了大量的事例——栽花、拔草、「種菜」、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、抓螞蚱、「澆菜」、睡覺等，描述了自己在祖父的園子里，大幹「瞎鬧」「胡鬧」之事，處處透露出一個孩童的天真爛漫、自由自在。在這艘大大的船上，個個都是鮮活的事物，「語言描寫」、「動作描寫」、「特殊句式」，「亂花漸欲迷人眼」，哪一樣都捨不得扔掉。如何在眾多事物中，找尋那把最有力最有效的舵呢？教師的功力就體現在這裡。
周老師本著他秉持的「讓學於生」的教學理念，從給課文重新取一個你認為合適的標題出發，把學習的主動權完全還給了學生，他只在旁邊做大方向上的引領。上半節課，讓學生整體感知課文大意後將文章改名為《自由的園子》，然後大家尋找文章中最能體現自由的相關句段，學生在兩段最能突出園子中植物和人物自由精神的片段中，從讀到悟到對比體會書上的寫法和老師的寫法有什麼不同之處，讓學生自己辨別文字在特殊語境下表達效果的優劣，煉就孩子們對語言文字的敏銳感覺併當堂仿寫，學以致用，這個環節的教學令我深感讚歎。因為自己也教過這篇文章，在一節課40分鐘的時間裡，又要注意文章是略讀課文的特點，老師講得不能太多，還要學生從中學到語言文字運用方面的真本領，感覺自己好像從來沒成功過。40分鐘時間，往往只是把課文讀讀通順，了解文章大意，最多幾個寫得頗有特色的幾個片段多讀幾遍算是熏陶，再加上積累幾個特殊形式的詞語，一般就算大功告成了！與周老師的課兩相比較，高下立見。更重要的事，我40分鐘還不能搞定的事，周老師用半節多點課的時間就出色地搞定了。
課的下半段，周老師又帶著學生重新回到課文的標題，拋出問題——既然《自由的園子》也能很好地體現這篇文章的主要內容，那為什麼語文書上卻以《祖父的園子》為名呢？可以說，這個問題的提出，把學生的思維推向了縱深處。怎麼樣的狀態才是學生在真正地讀書？我想，像周老師這樣能夠常常引領學生關注文字背後所蘊含的深意的老師才最能讓孩子們從小學會讀書，孩子們在課堂上也是真正在讀書，他是學生學會讀書的真正的引路人！文章不是無情物，一字一句總關情啊！更何況是一篇文章最重要的題目！當老師將學生的注意力轉向這篇文章文字背後的歷史時，學生們才領略了課文取名為《祖父的園子》的深刻含義，也體會到了作家蕭紅小時候那種難得的自由原來都是最疼愛她的祖父給予，然後順勢拋出作家的生平背景，從有祖父的童年蕭紅自由自在幸福快樂過的每一天跟20歲祖父離世之後她所過的四處流浪衣食無著甚至最後在貧病交加中死去的悲慘現實，讓每一個學生的內心都深深感到震撼，在這種巨大的反差中，更加體會到了祖父的園子這一題目表達的那種深深的懷念之情。也讓學生們知道了，以後自己寫作文，也要好好想一想，該取一個怎麼樣的題目才是最最好！
葉聖陶先生很早就說過，先生教書，教是為了不教。教師教學，就是「教」學生「學」，主要不是把現成的知識教給學生，而是要把學習的方法教給學生，這樣，學生就可以通過一節課，受用一輩子。這是真正造福學生的好老師！我想，周老師的這堂語文課，構思巧妙，設計大氣，不拘泥於小節，讓「學」於「生」，學生真正學到語文學習的真本領，煉就好語感，值得我們每一個語文老師好好研究體會並切身去實踐。
感謝周躍東老師精彩的課堂演繹，也感謝名師工作室給予我們這樣美好的學習機會，2018年，我們一起努力向名師們看齊吧！
再小的個體，也有自己的品牌。
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