陽光喔：給學生插上隱形翅膀
中小學作文教學是一個世界性的研究課題，各國普遍存在著中小學生寫作能力低下的問題。然而由我國武漢語文教師羅珠彪創造的「陽光喔」作文教學法，卻獨闢蹊徑，使成千上萬的中小學生，從原來的「作文困難戶」，變成了作文愛好者，甚至成了寫作的「高手」。
30年來，「陽光喔」作文教學法從武漢拓展到北京、廣州、廣西……中國教育學會小語會會長崔巒、中語會副秘書長北師大教授鄭國民、著名作家蘇叔陽等等，都對「陽光喔」作文教學法給予過熱情的指導和充分的肯定。
氫氣球為什麼飛走了？
有一次，羅珠彪老師在作文課上問學生：小明拿著玩的氫氣球飛走了，為什麼？孩子們的回答很標準：「氫氣比空氣輕，所以會飛走。」羅老師認為：從自然科學的角度講，答案正確。但從文學的角度看，這種回答缺乏創意。更讓他憂慮的是：為什麼孩子的思考與成年人這麼相似？因為他們說的不是自己的想法而是大人灌輸給他們的思想。
後來，一個4歲的孩子說出了一個讓大家出乎意料的答案：「氣球飛到天上找白雲姐姐捉迷藏去啦！」羅老師想，像這樣的答案，上過學的孩子會不會想出來？也會的。但是他們不敢說，因為他們首先想到的是老師希望獲得怎樣的答案。如果說錯了，老師會不會批評？同學會不會嘲笑？久而久之，孩子們失去了自己的思想，頭腦里只剩下別人的思想。
於是羅老師給「陽光喔」作文教學法定下目標：「作文，讓每個孩子用自己的眼睛看世界。」就這樣，「陽光喔」作文教學，再不是孩子冥思苦想的煉獄，而成了百花齊放的樂園。一片樹葉掉下來，「陽光喔」的孩子們有的說：「勇敢的小樹葉在跳蹦極」；有的說：「秋天天涼，小螞蟻在樹下睡著了，小樹葉飛下去給它蓋被子」；還有的說：「小樹葉和秋風姐姐約好一起去探險」……100個孩子會有100種答案，每一種都閃現著童心童趣，閃現著思想的火花。
寫出不同的《大掃除》
「陽光喔」曾經搞過一項科研課題：作文《幫賣煤人推車》你打算怎樣寫？一萬七千多名學生中，97.28%的思路是：某年某月某日，我發現一位老人在路上推車，我決心幫他推。到了目的地，老人感激地說「謝謝！」，我擺擺手說：「不用謝，這是我應該做的。」參加調研的學生中，大的初中二年級，小的小學三年級，不同的地方僅僅表現為中學生會寫得具體點，有的會用上「汗流浹背」、「氣喘吁吁」等詞語，但總的思路是千篇一律。
我們的孩子為什麼缺少個性？羅老師認為：重要的原因是長期以來，無論是學校教育還是家庭教育都在做著同一件事：讓孩子思想趨同、風格趨同，未曾動筆，從內容到主題各種要求就先把孩子們的思路「統一」了。沒有個性哪來創新？作文應該成為孩子們個性成長的助推器。
在這種思想指導下，「陽光喔」作文教學法讓孩子在想像和思考中展示個性。《大掃除》是傳統作文的教學中常常出現的題目。孩子們寫出的作文往往驚人地相似。「陽光喔」的老師問：誰掃除？絕大部分學生答：老師和同學。老師再問：如果在家裡，又會是誰？學生答：爸、媽、我。於是在生活空間里有了第二條思路。
老師又問：如果在童話王國的森林裡，誰掃除？學生興奮了：獅子、大象、小猴、小兔；還有7個小矮人為白雪公主的蘇醒而大掃除；唐僧師徒西天取經回來後住在一起，他們給新家大掃除；哈利波特、奧特曼、一休、二郎神在魔法學校大掃除——學生在童話的空間里找到了更多的思路，極大地激發了他們的寫作興趣。
可表現的太多了，好客的、孝順的、善良的、喜歡讓想像天馬行空的……不同的個性，可以用不同的故事，表達不同的主題，只要積極、健康，都會得到鼓勵。《大掃除》的作文不再千篇一律，而是可以體現出孩子不同的生活背景、閱讀背景、興趣愛好，作文也就從乏味的勞作變成快樂的創造了。
從「數學公式」到多元思考
羅珠彪老師對作文教學的研究始於30年前學校發生的一次意外的「卡腿事件」。當時一個五年級的學生因為調皮，把腿卡在了學校樓梯的拐角處，老師們費了九牛二虎之力才把他救出來。一周後，他把這段經歷寫進作文《記一件難忘的事》，只寫出78個字。
羅老師沒有批評這個學生，卻對自己從事的作文教學進行了深深的反思。長期以來我們把本該生動活潑的作文，變成了「時間+地點+人物+事件=中心思想」這樣的數學公式，於是無論什麼事，學生就用這個公式套。孩子天真的心靈中對事情的評價、期待、情感、想像、興趣點統統被過濾了、模式化了。
於是他們厭倦作文、沒的可寫，寫不具體也就不足為奇了。長此以往，除了少數悟性高的孩子，作文教學又怎能起到培養學生人文思想、鼓勵學生創新思維，發展學生多元思考的現代人的品質呢？後來，「陽光喔」教學法就以「卡腿事件」為原型，編成教材《蒙B卡腿》——蒙B的腿被卡住了，同學來了，老師來了，爸爸媽媽來了，老師焦急萬分，親人淚流滿面……
傳統的作文教學到此而止，「陽光喔」創意作文卻為孩子們提供了一個更廣闊的空間。老師問學生：你還希望誰來？
思維的閘門打開了：看過《奇葩大會》的孩子說，主持人馬東來到現場，對蒙B進行了採訪；熱愛歌星的孩子說劉德華趕到現場，真情奉獻「給你一杯忘情水，伴你今夜不流淚……」關心時勢的孩子說：蒙B事件引起國際媒體關注，美國總統打來慰問電話，聲明事件與恐怖分子本·拉登有關……中學高年級的學生聯繫當時媒體熱議的新聞事件，有的寫道：蒙B被救了，恩人卻不知去向，因為擔心蒙B父母會向恩人索賠，從而引出什麼是真、善、美的話題；有的寫到：蒙B父母不願承擔醫療費，把學校告上法庭。學校為了防止類似事件發生，樓梯扶手全部改造，單杠、雙杠、滑梯、鞦韆全部拆掉，校園裡變得靜悄悄，沒有了往日孩子們的歡笑；還有的學生用擬人手法，寫那些被堆在操場的單杠、鞦韆，失落地回憶與孩子們共同度過的歡樂時光，從而引出如何對待責任、教訓，不能因噎廢食等話題……
「陽光喔」作文教學法是一個系統，除了最重要的大腦「思維體操」，還有閱讀教學、文字表達技術訓練、口語表達訓練等等都是這個系統的組成部分。如何體現「課堂是素質教育的主渠道」這一理念？
國家總督學柳斌說，「陽光喔」生態語文教學法就是素質教育的積極探索。
