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陽光喔:給學生插上隱形翅膀

陽光喔:給學生插上隱形翅膀

中小學作文教學是一個世界性的研究課題,各國普遍存在著中小學生寫作能力低下的問題。然而由我國武漢語文教師羅珠彪創造的「陽光喔」作文教學法,卻獨闢蹊徑,使成千上萬的中小學生,從原來的「作文困難戶」,變成了作文愛好者,甚至成了寫作的「高手」。

30年來,「陽光喔」作文教學法從武漢拓展到北京、廣州、廣西……中國教育學會小語會會長崔巒、中語會副秘書長北師大教授鄭國民、著名作家蘇叔陽等等,都對「陽光喔」作文教學法給予過熱情的指導和充分的肯定。

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氫氣球為什麼飛走了?

有一次,羅珠彪老師在作文課上問學生:小明拿著玩的氫氣球飛走了,為什麼?孩子們的回答很標準:「氫氣比空氣輕,所以會飛走。」羅老師認為:從自然科學的角度講,答案正確。但從文學的角度看,這種回答缺乏創意。更讓他憂慮的是:為什麼孩子的思考與成年人這麼相似?因為他們說的不是自己的想法而是大人灌輸給他們的思想。

後來,一個4歲的孩子說出了一個讓大家出乎意料的答案:「氣球飛到天上找白雲姐姐捉迷藏去啦!」羅老師想,像這樣的答案,上過學的孩子會不會想出來?也會的。但是他們不敢說,因為他們首先想到的是老師希望獲得怎樣的答案。如果說錯了,老師會不會批評?同學會不會嘲笑?久而久之,孩子們失去了自己的思想,頭腦里只剩下別人的思想。

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於是羅老師給「陽光喔」作文教學法定下目標:「作文,讓每個孩子用自己的眼睛看世界。」就這樣,「陽光喔」作文教學,再不是孩子冥思苦想的煉獄,而成了百花齊放的樂園。一片樹葉掉下來,「陽光喔」的孩子們有的說:「勇敢的小樹葉在跳蹦極」;有的說:「秋天天涼,小螞蟻在樹下睡著了,小樹葉飛下去給它蓋被子」;還有的說:「小樹葉和秋風姐姐約好一起去探險」……100個孩子會有100種答案,每一種都閃現著童心童趣,閃現著思想的火花。


寫出不同的《大掃除》

「陽光喔」曾經搞過一項科研課題:作文《幫賣煤人推車》你打算怎樣寫?一萬七千多名學生中,97.28%的思路是:某年某月某日,我發現一位老人在路上推車,我決心幫他推。到了目的地,老人感激地說「謝謝!」,我擺擺手說:「不用謝,這是我應該做的。」參加調研的學生中,大的初中二年級,小的小學三年級,不同的地方僅僅表現為中學生會寫得具體點,有的會用上「汗流浹背」、「氣喘吁吁」等詞語,但總的思路是千篇一律。

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我們的孩子為什麼缺少個性?羅老師認為:重要的原因是長期以來,無論是學校教育還是家庭教育都在做著同一件事:讓孩子思想趨同、風格趨同,未曾動筆,從內容到主題各種要求就先把孩子們的思路「統一」了。沒有個性哪來創新?作文應該成為孩子們個性成長的助推器。

在這種思想指導下,「陽光喔」作文教學法讓孩子在想像和思考中展示個性。《大掃除》是傳統作文的教學中常常出現的題目。孩子們寫出的作文往往驚人地相似。「陽光喔」的老師問:誰掃除?絕大部分學生答:老師和同學。老師再問:如果在家裡,又會是誰?學生答:爸、媽、我。於是在生活空間里有了第二條思路。

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老師又問:如果在童話王國的森林裡,誰掃除?學生興奮了:獅子、大象、小猴、小兔;還有7個小矮人為白雪公主的蘇醒而大掃除;唐僧師徒西天取經回來後住在一起,他們給新家大掃除;哈利波特、奧特曼、一休、二郎神在魔法學校大掃除——學生在童話的空間里找到了更多的思路,極大地激發了他們的寫作興趣。

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可表現的太多了,好客的、孝順的、善良的、喜歡讓想像天馬行空的……不同的個性,可以用不同的故事,表達不同的主題,只要積極、健康,都會得到鼓勵。《大掃除》的作文不再千篇一律,而是可以體現出孩子不同的生活背景、閱讀背景、興趣愛好,作文也就從乏味的勞作變成快樂的創造了。

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從「數學公式」到多元思考

羅珠彪老師對作文教學的研究始於30年前學校發生的一次意外的「卡腿事件」。當時一個五年級的學生因為調皮,把腿卡在了學校樓梯的拐角處,老師們費了九牛二虎之力才把他救出來。一周後,他把這段經歷寫進作文《記一件難忘的事》,只寫出78個字。

羅老師沒有批評這個學生,卻對自己從事的作文教學進行了深深的反思。長期以來我們把本該生動活潑的作文,變成了「時間+地點+人物+事件=中心思想」這樣的數學公式,於是無論什麼事,學生就用這個公式套。孩子天真的心靈中對事情的評價、期待、情感、想像、興趣點統統被過濾了、模式化了。

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於是他們厭倦作文、沒的可寫,寫不具體也就不足為奇了。長此以往,除了少數悟性高的孩子,作文教學又怎能起到培養學生人文思想、鼓勵學生創新思維,發展學生多元思考的現代人的品質呢?後來,「陽光喔」教學法就以「卡腿事件」為原型,編成教材《蒙B卡腿》——蒙B的腿被卡住了,同學來了,老師來了,爸爸媽媽來了,老師焦急萬分,親人淚流滿面……

傳統的作文教學到此而止,「陽光喔」創意作文卻為孩子們提供了一個更廣闊的空間。老師問學生:你還希望誰來?

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思維的閘門打開了:看過《奇葩大會》的孩子說,主持人馬東來到現場,對蒙B進行了採訪;熱愛歌星的孩子說劉德華趕到現場,真情奉獻「給你一杯忘情水,伴你今夜不流淚……」關心時勢的孩子說:蒙B事件引起國際媒體關注,美國總統打來慰問電話,聲明事件與恐怖分子本·拉登有關……中學高年級的學生聯繫當時媒體熱議的新聞事件,有的寫道:蒙B被救了,恩人卻不知去向,因為擔心蒙B父母會向恩人索賠,從而引出什麼是真、善、美的話題;有的寫到:蒙B父母不願承擔醫療費,把學校告上法庭。學校為了防止類似事件發生,樓梯扶手全部改造,單杠、雙杠、滑梯、鞦韆全部拆掉,校園裡變得靜悄悄,沒有了往日孩子們的歡笑;還有的學生用擬人手法,寫那些被堆在操場的單杠、鞦韆,失落地回憶與孩子們共同度過的歡樂時光,從而引出如何對待責任、教訓,不能因噎廢食等話題……

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「陽光喔」作文教學法是一個系統,除了最重要的大腦「思維體操」,還有閱讀教學、文字表達技術訓練、口語表達訓練等等都是這個系統的組成部分。如何體現「課堂是素質教育的主渠道」這一理念?

國家總督學柳斌說,「陽光喔」生態語文教學法就是素質教育的積極探索。

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