為什麼學習漢字？
隨著高科技產品的日新月異， 更新迭代速度的加快，我們漢字的錯別字現象也越來越嚴重，網路化也帶來了新的網路語言，各種新新名詞不斷衝擊著我們的語言系統。我們發現現在的文章沒有美感了，大部分文章情感雷同，修飾性的詞語類似，網路小說的語言簡單粗暴 。中國傳統文化的復興 ，漢字文化的復興都迫在眉睫。我們隨手翻開學生的作文、日記或作業，隨處可見各種各樣的錯別字，有的情況還很嚴重，一句話里有時竟出現了四五個錯別字。新聞報紙，小商小販，甚至以國學著稱的館場簡介別字連篇。
找錯別字
下面這張圖片是某碑林 ，以書法著稱的場所簡介 ，錯字連篇、慘不忍睹，大家可以試著找找錯別字，在後台留言哦~！~
識字是閱讀和作文的基礎，是語文教學的一項重要任務。提高學生的識字寫字能力，提高學生的語文素養，意義非常深遠。
我們先分析一下錯字產生的原因
錯別字產生的原因
（一）客觀因素
1．音近
這種錯別字在學生中最容易出現，而且即使學生很善於檢查或者檢查出來了，都不容易改正確。因為學生在寫的時候先想到的是漢字的「音」，接著就是漢字的「形」。所以如果漢字的音、形都接近的話，學生是很容易出錯的。如「晦」、「誨」 、「悔」；「緝」、「楫」、「輯」……
2．形似
這個原因造成的學生寫錯別字在學生寫的錯別字裡面也有很大的比例。如「晦」、「悔」、「誨」；又如「緝」、「楫」、「輯」；「戍」、「戊」、「戌」；「已」、「己」、「巳」；……
3．通假字
這是學生寫「錯別字」的最基本的一個原因。即由於音同或者音近而造成的「錯別字」。
（二）主觀因素
1．注意力不集中，粗心大意
漢字教學，現在基本上屬於死記硬背模式，孩子根本不知道這個漢字為什麼來，從哪裡來
2．行為習慣
小學生自控力不強意志較薄弱，寫作業時浮躁，做完不檢查，寫不出時還會胡亂寫一個讀音相同或相近的代替。學生做作業的習慣、態度、情緒等與作業中是否出現錯別字有很大的關聯，錯誤率高的學生往往只求和速度，不求正確和質量。
（三）社會因素
小學生具有很強的模仿能力，如果父母或親密的同伴經常要寫錯的字，那麼小學生極有可能受他們的影響而要寫錯那些字。小學生在社會的相互作用，也會導致錯別字的產生。在現在雜誌書刊報紙中，出現的錯別字的頻率越來越高，甚至教科書上也會出現錯別字而小學生又不可避免的要與這樣的雜誌書刊報紙接觸。這勢必會對小學生造成不良的影響。小學生的字儲備量是相當有限的，他無法很好的辨別一個字到底是不是錯別字，所以小學生在看書學習的過程中，就可能導致一些錯別字的產生。
解決方法：
漢字的歷史源遠流長，十分悠久。有些漢字因時代演變或簡化，現已很難析解字理，我們必須探求字根字源，回到象形文字中，從源頭上解決這個問題。象形文字是我們祖先「仰則觀象於天，俯則觀法於地 「，「見鳥獸蹄迒之跡」「近取諸身，遠取諸物」而創造的，當我們看到古文字 ，他們給我們呈現的是一幅幅的畫面，更容易讓孩子們去理解 這個字為什麼被創造成這個樣子？ 具有怎樣的字本義？從而引申出來什麼樣其他的意義？
我們以老鼠舉例：
老鼠的「鼠」字剛開始被創造出來的樣子就是一隻老鼠的形象，它有尖銳的爪子，鋒利的牙齒，長長的尾巴，因為經常磨牙，所以它出沒的地方有很多的碎屑，都是磨牙後的殘留物。這樣一個字，生動地把小老鼠的形象刻畫出來。 後來由於漢字的演變，甲骨文、金文、小篆到楷書就變成了今天這樣子，上面的臼就是牙齒，下面就是四肢和尾巴。
我們再看看一下漢字里含有鼠的其他的字，
抱頭鼠竄的竄，是老鼠在巢穴里奔跑的樣子，穴代表這個地方很狹窄，空間上給我們一種可視感，然後再把一隻老鼠放進鏡頭裡：一隻老鼠被人發現了，追趕它，它快速地尋找不容易被人們發現的地方趕緊逃命！大家可以想像一下這種畫面。
那麼抱頭鼠竄這個成語我們就更好地理解了：抱著頭，像老鼠那樣驚慌逃跑。形容受到失敗後狼狽逃跑。
在蘇教版語文六年級下冊 第五課《盧溝橋烽火》里 有這樣一句：「打的日寇鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。」
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