羅珠彪：語文之美，在於育人
在資本助力和洗禮後，中國教育培訓行業開始變得成熟，但是同時也暴露出諸多問題，最突出的就是培訓教育機構在盈利的前提下，如何做到不偏離育人為本的價值取向，同時適應激烈的行業競爭環境，讓企業走得更遠。
為此，本文從陽光喔生態語文教育的戰略升級一例，試探索培訓教育行業的未來發展走向。
陽光喔教育集團創始人：羅珠彪
「風風雨雨、篳路藍縷，30年來，一個人的夢想點燃了企業近千人的夢想；30年來，一千名陽光喔人的夢想點燃了200萬孩子的夢想。」羅珠彪說。此刻，他的臉上現出類似酒酣的潮紅，但眸光奕奕，表情始終淡定。這是在陽光喔戰略轉型暨3.0新產品上市新聞發布會現場，台下的員工與其他與會者顯然被此刻的氣氛感染了。就像出征之前，抬眼望去，台下磨刀霍霍，主帥自然深受鼓舞，激動不已。
也是這次發布會，陽光喔提出「生態語文教育倡導者」的口號，吹響生態語文教育二次創業的號角，羅珠彪也開始了他攀爬人生珠峰的二次進發。他從未像今天這樣接近夢想——企業理念與個人夢想完美融合、一支按照現代管理理念組建的團隊蓄勢待發、素質教育在中國正全面推進，陽光喔今天正處在教育改革的關鍵時刻。按照現在的速度發展下去，「生態語文教育倡導者」這個夢想的實現或許只是時間問題。
中國語文教育怎麼了？
語文教育尤其是作文教學曾經一直困擾著作為小學語文教師的羅珠彪。1988年的一個深秋，作為武昌實驗小學的一名小學教師，羅珠彪班上一名叫胡斌的學生在玩耍中卡住了腿，腿卡在樓梯的護欄里怎麼也拔不出來，羅老師聞訊趕來設法營救，但都沒有成功，一位老校長用剪刀把胡斌厚厚的褲子剪開，終於把腿拔出。而幾天後，羅老師給同學們布置了一篇作文——《一件難忘的事》，別的同學陸陸續續寫好了，只有胡斌一字未動。經羅提醒後，胡斌寫了幾天前卡腿的事情，作文交到羅手中，讓羅大吃一驚，一件難忘的事，只寫了78個字。
「我們經常追究為什麼孩子寫不出作文，第一是缺積累，第二是缺體驗，應該說這個孩子有刻骨銘心的體驗，為什麼只寫出區區78個字？」
羅珠彪發現，在中國，一個接受常規九年義務教育的小學生，從二年級開始學習看圖說話起，就開始了長達十二年的作文學習之路:老師費力教授，學生認真領悟，但結果又是什麼呢？「怕」作文，寫作文時「無話可說」、「無從下筆」的情況幾乎是所有小學生的通病。當年只有22歲，剛剛參加工作1年的羅珠彪開始了作文教學的思考，「我當時就想要打造一個作文教育帝國，當時的想法就是『讓你從此不再怕作文』。」
此後，他研究了大量的參考文獻，進行了無數次個體研究，逐漸摸索出了一套適合中國孩子們作文學習的捷徑。
1988－2002年，羅珠彪從最直接的目的入手，重點解決孩子如何把作文寫長、寫美、競賽獲獎以及參加中高考，側重技法和應試方面的探索，讓「作文」本身更加精彩。此間，他發現了「卡通人物故事法」、遊戲法。比如通過小隊長「喔喔頭」、假小子「蒙B」、膽小鬼「周大通」等一個個鮮活的卡通人物形象和孩子能接受的教育方法，讓孩子在快樂中學習作文，在快樂中愛寫作文。
2002年，羅珠彪帶領204個孩子參加「楚才杯」作文競賽，其中有173個孩子獲獎，這個作文「補差專業戶」一度聲名鵲起。然而，這次的成功並沒有讓他獲得更多的喜悅，他反問自己:教作文，就是為了拿一個證書嗎？就是為了高考拿高分嗎？這難道就是作文的本質？
回歸語文教育的本質
羅珠彪曾多次做過這樣的試驗：出一道命題作文《母愛》，67%的孩子會寫自己生病，而且這些孩子都住在高層，那天樓上一定會停電，媽媽一定會把他背下樓，而且天氣肯定會出現電閃雷鳴，最後媽媽也病了，自己的病好了。這簡直成了一個範式。
根據北京官方公布的數據，2011年北京高考，82%的考生得分在38至42分之間，滿分是60分，也就是說82%的考生平均都要丟掉20分，為什麼會丟分？這很奇怪。
羅珠彪發現這正是中國語文教育正面臨著的困境與尷尬：短視的實用主義教育盛行，不是把學生培養成「獨立之精神，自由之思想」的人，而僅僅是一個專業工具，「連孔子所說的『君子不器』也做不到，學生寫出的是一篇篇『偽作文』這怎麼能打動考官，同時也打動自己呢，得不了高分不足為奇。」
在羅珠彪最初的語文教育理念中，寫作衝動是一種生命的本能；而作文的過程是在對大腦中信息碎片重新進行情感體驗並得以思想升華的心路歷程；作文的結果是以文字的形式留下生命的足跡，而非一種工具，一種簡單的文字遊戲，甚至是中高考得分的攔路虎，否則作文教育就陷入一種怪圈：教師被公式化的教學模式奴役，學生被教師教授的寫作公式束縛，學生的創新思維受到嚴重的扼制，「新八股文」盛行。
帶著這個樸素的想法，羅珠彪開始對此前的作文教育理念「喊停」，他認為需要重新探尋作文的本質，還人文教育之本色。
陽光喔通過多年教學與考研實踐發現，作文可以破解人才密碼，它與創新人才培養有著密不可分的聯繫：通過作文教學可以發現和培養國家早期創新人才。簡而言之就是，作文能讓成長更精彩。
作文讓成長更精彩，從1.0、2.0到3.0的完美進化
「其實從1988年開始，我們的理念一直是在快樂的氛圍中教學生寫作知識，這是1.0的核心理念，如今我們希望在快樂的氛圍中藉助知識的階梯，讓學生的成長變得更加精彩，這是2.0的核心。陽光喔30年，三十而立，以語言為孩子的溝通搭橋，以語文為孩子的成長鋪路，以文化為孩子的生命鑄魂，這是3.0的核心。其最大的區別在於，如何在1.0、2.0基礎上，裝上成長和文化的發動機，通過作文發現國家的早期創新人才，也就是如果通過作文破譯人才的成功密碼。」羅珠彪如此解析陽光喔的作文理念。
通過30年的案例積累，陽光喔提煉出兩大理論體系，第一生態語文體系，「就如一棵樹，通俗講，就是要多聽、多讀、多行！行萬里路，成長『語之根』、讀萬卷書，壯大『語之根』；聽萬個故事，交萬名益友，豐富『語之根』。」羅珠彪介紹說：作文素養理論是繼陽光喔生態語文理論後的第二大理論體系；作文之果，即做人之果。作文可以從「吸收——處理——呈現」全過程發現學生的生活關注力、知識領悟力、個性想像力、境界高度、人格特徵及未來發展。從作文中可以提煉出這些與成長相關的核心參數，就是作文素養。主要包括以下幾點:
作文選材中反映出的思維廣度
作文主題反映出的境界高度
作文寫作形式展現出來的個性創造力
作文文字典雅度展現出的個人氣質
作文篇幅的情理均衡度展現出來的思維特質
2012年3月，陽光喔課題《通過作文教學發現和培養國家早期創新人才的理論與實踐研究》通過了中央教育科學研究院論證，並被推薦為教育部「十二·五」教育科學規劃課題。然而其作文教育理念的升級換代，需要一套科學的完善的管理理念、信息技術做支撐，從2007年起，陽光喔設立了陽光喔作文研究院，總結一代產品的優勢，分析現階段社會教育現狀，開始啟動對二代和三代產品的研發。
陽光喔3.0經典體驗課
如今，陽光喔順利完成了對三代產品的研發、新技術的引進、組織架構的優化、品牌的重新定位及運營規模的擴展，包括學案錦囊、彩色繪本、凸顯學生主體性的271課堂模式、教學環境硬體設施的更新換代、客戶服務管理系統、教學服務平台、客戶手機端APP、開放式教學質量與服務管理系統SSTU、全新的「兩辦六部一院」組織架構和經驗豐富的國際管理專業團隊引進、專業化教師隊伍建設、全新的品牌定位、經營規模的區域性向全國性跨越等，全方位邁入3.0時代。
「從教會孩子寫作文發展到通過作文教育，提升孩子們的人格素養，思維品質，從而讓成長更精彩。」羅珠彪說。
章家祥
中國民辦教育協會培訓教育專業委員會理事長章家祥：
教育要為人的發展服務
當前中國的培訓教育行業遇到了千載難逢的發展黃金期。為什麼這麼說？《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出民辦教育是中國教育的重要組成部分，是中國教育改革與發展的重要增長點。而民辦教育的增長點更多是體現在民辦培訓教育上，先進的教育理念、教學方法，比較好的課件，好的課程可能都會在民辦培訓教育界產生。因為民辦培訓教育機構有很大的優勢。
此外，我國正在由人力資源大國向人力資源強國邁進。而在教育上如何落實？就是以人為本。教育要為人的發展服務，一切的出發點、落腳點都要以人為本。
通過陽光喔創辦人羅珠彪30年來追求夢想的歷程，我們可以看到，羅珠彪和他的團隊，為了實現夢想，經歷了辦學理念的轉變，調整了辦學定位和發展方向，堅持育人為本，加大研究開發，實現了產品的三次升級換代，大刀闊斧地完善了管理改革，科學有效地進行了教師教學能力及個性組合，實現了科學管理，提高了教學質量。羅珠彪和他的團隊24年的創業改革轉型之路，正是當下中國民辦培訓教育事業改革創新發展的縮影。當下說創新改革，想創新改革的人，大有人在，而羅珠彪和他的團隊可貴之處在於他們說了就干，是真創新，真改革，看準了，真干、實幹，這種精神和作風值得學習，對正在探索尋求擺脫髮展困境的其他培訓機構，會是一個很好的啟迪。
上海教科院民辦教育研究所特邀研究員賀春蘭：
陽光喔，一個成功教育培訓企業的樣本
相同的挑戰和時代背景下，總有那麼一些人，那麼一些機構，他們能夠突破挑戰和限制走向成功，他們身上的成功基因值得我們研究。
作為一個教育傳媒人，我始終在觀察羅珠彪，他給我留下了這樣的印象。首先，羅珠彪對作文教育很痴迷，每次見到他，他總是痴迷地在研究和思考作文教育最新的發展；他有如火的激情，這種如火的激情，還點燃了他的整個團隊；他非常的開放，並不斷的自我改造，他的自我成長是飛速的、自我塑造能力是令人驚訝的，沒幾年的時間，他帶領的陽光喔從武漢到北京，被人們關注，而且無論是他本人還是陽光喔，都已經發生了很大的變化。也正因為他本人的痴迷和專註，才帶來陽光喔生態語文教育的不斷創新。
也正是這樣一個人，他打造了陽光喔這樣的企業，這個企業給我們提供了一個成功教育培訓企業的樣本：
第一，這個企業是有使命導航的，羅總說「如果你讓孩子關注的僅僅是小我的話，你怎麼能夠渴望他得到更多人的關愛和支持」，他一直跟員工強調，你們的工作是在傳遞使命，作為一個企業，我們的使命是為民族、為我們國家培養創新人才的種子。」
第二，30年來這個企業不斷堅持研發，科研是其核心的支撐。因為他們的科研往往要接受實踐和市場的檢驗，所以往往更持續更系統。歷經幾十年而不間斷。
第三，陽光喔開始插上信息技術的翅膀。今天教育培訓機構最擔心的就是被互聯網企業超越，因為「互聯網+教育」可能會帶來技術創新、思維創新等各個方面的突破，很多培訓企業都是側重擴張設點，而陽光喔自己有科研、有研發，並開始利用新技術的支撐，建立了開放的、全過程的評估體系。這個企業給教育企業提供了一個成功的示範和樣本，所以他能夠走到今天。
第四，陽光喔打造了一個完善的擴大優質教育資源再生產的組織結構。陽光喔則給我們提供了一個優質教育資源如何擴大的範本，也現實地回答了今天中國教育的困惑，即人們不斷的渴求與優質教育資源短缺之間的困惑。他讓我們看到作文教學和教育是可以解析的，優質教育資源是可以組織化、結構化的生產的，就像羅總所說，一個老師不能全方面地掌握陽光喔生態語文教育的精髓，但是可以在某一方面成為專家，團隊其他成員進行互補，我們今天看到了結構化、鏈條化打造優質資源這麼一個生產的流程。
從我們國家和民族的命運出發，我們呼喚一個個高品質的教育品牌的誕生，陽光喔讓我們看到從羅老師個人的品牌，到一個全國性品牌的成長、發展歷程和一個成功的教育培訓企業的成功基因。
