我勒個去！這樣的「神童」還好意思報道
3月22日的《遼瀋晚報》報道了瀋陽市某小學二年級學生楊錦麟。
5歲時認識2000多個漢字，看了200多本《小牛頓科學館》，還看了《不一樣的卡梅利多》、四大名著兒童版等，書架上多本口頭作文書籍以及小學生想像作文、話題作文、分類作文等書籍。
6歲時寫了一首詩《我不感謝媽媽》（全詩附後），主要是描述母親對他的教育「每天罰我站牆角」「每天逼我寫練習冊」「每天給我上語文課」「每天給我出捲紙」「每天讓我寫生字」「每天教我背古詩」，結尾轉折了題目的意思：「沒有媽媽/就沒有現在的我/我不感謝她/我還能感謝誰呢？」
比起那些二三歲就能認識上千字的「神童」來說，在如今很多四五歲的孩子也能認識上千字的背景下，楊錦麟的表現不能算是「天賦異稟」。當然，比起當年7歲讀一年級連十個指頭都數不清的我，那的確是領先了至少五年。
楊錦麟的母親陳萍是大學教師，注重對孩子進行語文教育，識字、讀書、寫作，方法並不特別，這也是很多家長乾的事。但是，這不能算是成功和科學的教育方法，只能說是畸形教育。
首先，侵犯了孩子應有的權利。從楊錦麟的詩來看，雖然是為了表達對母親的感謝之情，但是前面的事實敘述也能體現他遭受到了諸多權利被侵犯的痛苦。比如罰站就涉嫌體罰，對孩子的幼小身心存在比較大的損害；要求楊錦麟讀寫背也很可能超過了合理的限度，侵佔了孩子的自主玩耍、休息、娛樂以及發展其它興趣愛好的時間。楊錦麟眼睛近視200度，不能不說與缺乏其他活動過度看書有關。
其次，沒有充分尊重孩子。從報道中提到的楊錦麟寫的兩首詩《我不感謝媽媽》《倉頡造字》（全詩附後）來看，一首被母親逼迫讀書寫字還要表達感謝之情，一首因為讀錯字被母親責備表達要謙虛認真的態度。不知道這是孩子的自由表達，還是陳女士指導的結果，怎麼看這兩首詩都充滿了與孩子年齡不符的道德檢討，很難說能表達什麼真情實感。教育的前提應以尊重理解孩子為主，如果家長把自己的想法強加給孩子，對孩子的身心傷害很大，難以形成獨立、自信的人格，更難形成自主、自律的習慣和深入分析判斷的思維能力。
再次，教育內容簡單片面。陳女士把家庭教育簡單地理解為讀書寫作業，幾乎就是照搬了學校的做法，把學校的活都幹了，還是提前幹了。而且從楊錦麟所讀的書籍來看，基本就是作文選集、文學名著、科普書籍等，內容顯得十分單一，而且直奔應試教育。從報道來看，楊錦麟的家庭生活就是被母親限制得很狹小，缺乏豐富的生活成長環境，已經成了家長實現功利教育的機械工具。
孩子的負擔越來越重，強迫孩子成長，變本加厲地要求孩子完成學習內容，已經引起了社會輿論包括政府官員的關注重視，不少地方也採取各種措施為學生減負。但是「越減越負」的怪現象在教育行業無法得到阻止，原因很多，學校的教育目的唯分數論，校外培訓機構的鼓吹，家長的功利盲目的教育思維，導致各方壓力都讓小小的孩子去承受。需要加強法治建設，制訂更加具體細緻的保護兒童權利的法律法規，司法機關尤其是法院要樹立以兒童權利保護為主的法律思維。全社會一定要深刻認識到畸形教育不可能造就健康的孩子。
楊錦麟的兩首詩如下：
我不感謝媽媽
我不感謝媽媽
是她每天罰我站牆角
我不感謝媽媽
是她每天逼我寫練習冊
我不感謝媽媽
是她每天給我上語文課我不感謝媽媽
是她每天給我出捲紙
我不感謝媽媽
是她每天讓我寫生字
我不感謝媽媽
是她每天教我背古詩
沒有媽媽
就沒有現在的我我不感謝她
我還能感謝誰呢？
倉頡造字
我把倉頡造字讀成「倉yan造字」
家裡人都笑了
因為我曾經把時髦讀成「時宅」
這樣的笑話鬧了不少
媽媽說：你是太著急與知識交朋友
但沒學的字還不識你
另外，你也不會謙虛
請請別人，教教自己
我羞紅了臉
暗自決定：隨身帶字典！
TAG:竹筍蟲 |