腦洞大開，原來語文作業可以這麼綜藝化……
聽多了「翻轉課堂」，你聽說過「翻轉作業」嗎？
上海市少雲中學的語文老師陳紅，充分開發利用出一款家校互動APP的各種功能，將原本千篇一律、缺乏交流的書面作業，變成了集誦讀、討論、知識拓展為一體的「新式語文作業」，生生的把語文作業布置出了立體感、層次感，甚至有大牌綜藝節目的感覺……
定製朗讀作業當一回「朗讀者」
閱讀對語文學習的重要性已經不需要論證了。陳紅老師覺得，語文一定要朗讀，學生之間也一定要交流討論。
但是，對語文老師來說，布置閱讀作業不難，難的是如何知道孩子們到底讀了沒有。
陳老師發現，自己用的一款家校溝通工具「曉黑板」APP中有個功能：發語音——與微信上每條語音不超過1分鐘相比，在「曉黑板」上發一條語音可以長達5分鐘！
這讓她腦洞大開，想到了一個新點子：請孩子們做朗讀作業。
在教賈平凹的《讀書示小妹十八生日書》時，陳老師覺得這篇文章感情不是很充沛，不足以體現賈平凹的散文風格。於是，她就在平台上發起朗讀賈平凹的另外兩篇文章，《祭父》和《哭嬸娘》。
「這種課後作業既補充了課文第一節賈平凹的家境介紹，又讓學生們深刻體會賈平凹『愛書情』的原因。學生喜歡這種課外閱讀方式，也在潛移默化中學到了更多的知識與技能。」
平時上課，有的孩子發言吞吞吐吐，不成句。但用電子平台做作業，這些孩子除了用語音，也能用文字發言，「雖然也會有些錯別字，但都是經過他們的思考之後，能夠成段出現了。」
陳老師發現，這樣的「作業」有時候比課堂發言更能挖掘潛能，提高孩子們的語文素養。甚至那些平時不太願意主動交流的孩子，也活躍起來，讓人忘了他們課上支支吾吾，不敢大聲答題的樣子。
唱黃舒駿《子曰》當一回說唱歌手
去年10月，陳老師課上講到《諸子喻山水》。她靈機一動，在平台里發起了唱黃舒駿《子曰》的活動。這曲子有說唱元素，符合了00後孩子的「胃口」。「唱這首歌既能讓學生們懂得孔子的思想，又能投其所好，展現他們的才藝。」
學生們都覺得活動新穎有趣，參與度很高。孩子們在平台上互相點評，家長也參與進來，點贊評論，「老師、學生和家長要擰成一股繩，孩子們才會進步快。」
陳老師最近在教王世貞的《藺相如完璧歸趙論》，她特地把上一屆學生寫的《讀藺相如完璧歸趙論見解》找出來，在平台上發起互動，同學上傳完自己的讀後感，還會在其他同學的讀後感下交流評論——
羅同學覺得秦王在歷史上就是暴君，放藺相如只是藉機羞辱趙國；但桂同學不同意這個觀點，認為歷史人物是時代造就的，一個為了秦國發展，一個為了趙國陣營，兩人並沒有正義邪惡之分。
陳老師說，類似的「辯論」還有很多，「其實回過頭來看，最讓我感動和意外的，是上學期結束學生們填個人檔案，寫學科評價時，我看到好多學生對語文課寫下這樣的評價：「原來語文可以這麼豐富有趣！」我當時覺得非常驚喜！」
腦洞加技術黃金組合語文作業做出了綜藝節目感
朗讀賈平凹《祭父》和《哭嬸娘》，學生做了一回「朗讀者」，深刻體會作家表達的情感；唱黃舒駿《子曰》的活動，學生做了一回「歌手」，感受古代儒家孔子「仁」的深意；讀《藺相如完璧歸趙論》讀後感，學生做了一回「辯論手」，討論評價歷史人物的形象……
本來平淡無奇的語文作業，在陳老師的腦洞大開和技術手段的幫助下，竟然做出了各種大牌綜藝節目的混搭和質感！
陳老師說，最近她特別喜歡看《聲臨其境》節目，她琢磨著要在「曉黑板」班級里舉辦配音類活動，孩子們肯定會因此更愛語文。
「曉黑板」創始人卜江也為老師們的創造力所折服。 「曉黑板APP開始是一個為家校溝通服務的工具，但是，在老師的創新使用下，生髮出了更多實用的功能，也讓我們更加振奮！」
