走進孩子的心只需要「一米」

女兒一一今年6歲，已經能夠獨立洗漱，可每次讓她一個人在衛生間的時候，她總是喜歡不停地呼喚我，讓我到她身邊去。因為家務瑣碎，我常常會鼓勵式地應付。

這天，女兒又呼喚我，也許是職業習慣，我很想知道孩子這樣做的原因，以及家長怎樣做，她才會真的獲得滿足。

於是，我悄悄走到衛生間門口詢問女兒：「一一，你希望我回答你問題的時候，離你近點還是遠點？」「近點！近點！」我慢慢靠近她，當接近一米時，女兒突然主動撲進我懷裡，臉上有了笑容。

作為母親，同時也是一名幼兒園教師，我發現，一米之內的距離會讓孩子得到實實在在的滿足。例如：鼓勵她快速起床、控制她看電視的時間，對於這些非她本意的行為，幾米之外的大聲督促遠遠不及近距離的輕聲提醒效果好。恰當的教育距離除了對教育起作用，是否會對孩子有其他影響呢？我打算做一個小實驗。

第一次遊戲實驗，我選擇了大班35名幼兒，這個班的孩子們都認識我，遊戲的氛圍很不錯。當我說要和他們玩一些遊戲時，一個個都很興奮。我問：「孩子們，請問，當你看《熊出沒》正開心時，媽媽在廚房叫你關電視，你能立刻做嗎？」「能！」孩子們幾乎不假思索地集體回答，而事實上，前期家長問卷，我已經知道孩子們聚精會神看電視時，是最難執行父母口令的。考慮到能否得到真實答案，我決定更換策略問：「孩子們，當你看《熊出沒》時，你希望媽媽說話時走到你身邊說，還是在很遠的地方說？」對於這個問題，大多數孩子回答「走到身邊」，因為這樣講話聽得更清楚。

瞧，孩子們開始和我主動溝通真心話了。為了進一步完成實驗，我開始讓孩子們做「遊戲」，我在教室設定了3個選擇區，分別代表對答案的3種選擇。然後開始情境提問，幼兒根據答案，選擇自己喜歡的區域跑進去。

第一個情境：當你有要求喊媽媽時，你希望媽媽在哪裡？A.看不見的地方回答你；B.看得見的地方，但有點遠（2米之外）；C.走近你（1米左右），能看見表情。

35名幼兒的選擇是：34名選C，1名選B。選B的幼兒這樣告訴我：「在遠處也能聽見，走近了，有時候會挨批評！」選C的幼兒則表示：有大人在，他們更願意做事；心裡甜甜的；不害怕；不無聊……

第二個情境：當你因為玩遊戲或玩玩具失敗了，心情很糟糕，家長在遠遠的地方安慰，你感覺怎樣？A.生氣；B.更生氣，難過；C.會好受，不生氣了。

35名幼兒的選擇是：8名選A，24名選B，3名選C。當我模仿成人，走近安慰：「寶寶，沒關係，我們再試一試，一定會有辦法。」並伴有擁抱、撫摸肩膀等小動作時，孩子們立刻笑容燦爛。鵬鵬告訴我：「抱抱我，我會覺得心情很好，不生氣了。」諾諾說：「媽媽看著我，我覺得很舒服，沒那麼生氣了。」

第三個情境：當媽媽或老師等成人和你說話時，你希望是什麼姿勢？A.站著和你說話；B.蹲著和你說話；C.和你坐下來說話，面對面或者並排坐。

35名幼兒的選擇是：3名選A，2名選B，30名選C。選擇「站著」的孩子這樣告訴我：「站著說完了，我就可以玩！」選擇「蹲著」的孩子說：「大人蹲著的時候比我矮，我不害怕。」選擇「坐著說」的孩子都表示：坐著溫柔，而且最好坐著時手拉手，或者並排坐著時要摟著。

我在7個班都做了同樣的實驗，統計結果顯示：共243名幼兒，98%的幼兒希望大人能在一米左右和他們說話，其中24名幼兒希望大人能走到身邊安慰他們，並能看到大人的臉；199名幼兒希望坐下來說話，並渴望有肢體動作。

通過這樣的實驗，我發現，「一米」是走進孩子心門的教育距離。這裡的「一米」當然不是絕對值，而是孩子口中「很近很近，能看見笑臉」「能摸到手」「能摸到媽媽的臉和頭髮」的距離。

和我女兒一樣，許多3—6歲的孩子都會有各種「煩人的小毛病」，比如不停地哼哼、發脾氣等，其實大多的原因是幼兒需要大人的關注。如果此時，大人能停下手中的工作，花幾分鐘去擁抱一下他，陪他說幾句話，換來的會是孩子的安全感。

《3—6歲兒童學習與發展指南》在通篇多處提出「營造溫暖、輕鬆的心理環境，讓孩子有安全感、信賴感」，由此可見，何種方式才是孩子最喜歡的談話形式，還得聽聽孩子的聲音，更重要的是尊重個體的需要。

（作者單位：江蘇省丹陽市新區普善幼兒園）

《中國教育報》2018年03月25日第3版

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