心理諮詢之「早戀不早」

一個母親打電話來，說「老師你幫幫我吧，本來班裡前幾名的孩子，因為處對象，現在好幾十名，愁死我了，我死的心都有了！」

此時我聯想到了和鄧麗君齊名的陳美齡，她個人事業成績斐然，三個孩子也都考進了美國的斯坦福大學，她的教育理念中一條是「不要反對高中的戀愛」。

這世上很多事並無絕對的對錯，但這個因為孩子早戀"愁死了「的母親問題肯定要比戀愛中的孩子更嚴重。

作為一名高中的心理老師，來我這裡求助最多的問題不是壓力不是厭學而是人際關係問題，涉及最多的是」早戀「。

相對特別一點兒的問題有：

」我有好幾個女朋友，我怕傷害她們，但是又不知如何處理？「

」我戀愛了，我們是異地，現在每天我想的她心口都很疼，心臟快要受不了了，怎麼辦？「

」老師我是同性戀，你不會歧視我吧？「

這些同學的問題也都得到了恰當的處理，他們在我這裡感覺到安全和尊重。

從認知學上來講，」早戀「是個偽命題，喜歡愛慕一個人，一定是身心發展到了一個階段的自然反應。說它早，是因為它不符合父母和老師讓學生「一心學習」的願望，同時，它確實對青少年的身心健康和學業成績有不同程度的影響，尤其女孩更為明顯。所以，「早戀」不是問題，它只是需要正確的引導的。

這個戀愛中的女孩被老師送來我諮詢室時，目光溫柔而堅定，表情里有看得見的幸福。此時諮詢師的狀態一定是中立無批判的，世上沒有特別的事，所有事情的發生都是有原因的。

我讓她坐下來，我們靜默了一小會兒，「聽你的媽媽和老師講，你現在交了男朋友？」我溫和的提問。

「恩。」回答的簡單而她是那種內向型的女生，知道自己觸犯了母親脆弱的底線，是犯了錯誤的，但不想改變。

「感覺很美好？應該是覺得每一刻都像是閃光的，沒有什麼能影響你們的幸福。」我的聲音很低，很平靜，像是自己在陳述。

「恩，」她用放鬆的呼吸回答了這個問題。

從我這裡，她感覺到了我對她的認同的接納。這是諮詢師的共情階段，一個諮詢師共情處理不好，諮詢一定是失敗的。共情不止是語言，諮詢是從意識深入到潛意識的心靈溝通，諮詢師只有真的體驗到了那種美好，並接納了這件事，心懷慈悲，然後發出內心由衷的祝福。來訪者感受到，才會放下防禦，敞開心扉。

你們會一起上大學嗎？想去哪個大學？想過什麼樣的生活？現在的美妙的感受最終會變成柴米油鹽的陪伴，這種美妙的感覺不會一直持續下去，怎樣的結局是你希望的？怎樣做才不辜負這份愛呢？

這部分討論的問題進行的有些艱難，從夢幻到現實，誰都不想，可是，不想中斷，不想隕落，不想凋謝，就要負起責任。責任的背後是自律。關於愛，什麼是成熟的愛，關於生命，意義和價值，我們都有深入的交流。

在交流中，我沒想改變這個女孩的現狀，也沒提任何建議，只是和她一起分享我對人生的理解，然後列出各種選擇：任性，限制，擱置，放下，都會有哪種結果。我並不知道她會選擇哪種，也並不期待她能真正的放下 ，但我知道她不會選擇第一種了。

當女孩說出」放下「的時候，眼淚」嘩「的就隨之涌了出來。我默默坐在那兒，看她哭了一會，我的眼眶也濕了。

作為老師和家長，太容易把自己固化為一個成人，所以很難以弱者和平等的姿態與學生交流。而一個諮詢師，尤其是做青少年的心理工作，必須要有一個心理年齡的彈性，李孟潮說：」治療師需要成熟到允許自己幼稚的程度。「

青少年的諮詢最難之處在於，一方面，諮詢師要成為一個青少年，不僅是懂，而且要有一顆年輕的心，和青少年彼此接納，治療才可能進行下去，另一方面，治療師需要成為一個真正的成年人，可以作為更接近問題實質的資深引導，治療才可能有效。

我並沒問過這個女孩後來怎樣了，但我相信，這次諮詢對她來講，一生都是有意義的。

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