正面管教工具卡 提高家庭教教育技能的52張卡片
正面管教工具卡，是一套能夠「不懲罰不嬌縱」養育孩子的實用工具，內含52張卡片，每張卡片介紹一個正面管教工具：
控制你自己的行為
榜樣是最好的老師。
(1)當你無法控制自己的行為時，還希望孩子能控制他們的行為嗎？
(2)創建你自己的特別暫停區，當你而要使用時告訴孩子。
(3)如果你不能離開衝突現場，數到l0，或者深呼吸。
(4)當你犯錯誤時，對孩子道歉。
修復錯誤三步曲
我們如何對待錯誤，比犯錯誤本身更重要。
當你有機會冷靜下來後，使用這些步驟：
（l）承認(Recognize)：以負責而不是指責的態度承認錯誤。
（2）和好(Reoncile)：道歉。孩子們是如此寬容大度。
（3）解決(Resolve)：共同尋找相互尊重的解決方法。
近距離傾聽
（1）騰出時間，安靜地坐在孩子旁邊。
（2）如果孩子問，回答說「我只想和你坐幾分鐘。」
（3）當孩子說話時，只是傾聽，不判斷，不防禦，不解釋。
避免驕縱
家長的一個錯誤是：以愛的名義嬌縱。
（1）嬌縱造成孩子的懦弱，因為它讓孩子形成這樣的信念：
其它人應該為他們做好所有的事情。
（2）你能夠給孩子的最好禮物之一，
是允許他們發展「我能行」的信念。
（3）當孩子學習到自己能夠在生活的坎坷中生存時，就有了能力感。
頂嘴
孩子頂嘴時不要對著干，否則會引起權力之爭或報復
（1）認同感受。「聽上去你真的很生氣。」
（2）對自己的行為負責。「我意識到我對你說話時不尊重，聽上去像發號施令或批評。」
（3）讓我們先平靜下來，直到我們都能相互尊重。
破解密碼
使用任何正面管教書中的錯誤目的表。
（1）選擇一個問題行為。
（2）辨別你的感受，以及你是如何應對的。
（3）辨別當你告訴孩子停止，孩子的反應。
（4）使用錯誤目的表，辨別孩子行為背後可能的信念。
（5）嘗試錯誤目的表最後一欄的建議、鼓勵行為的改變。
啟發性的問題
提問而不是命令，邀請孩子發展獨立思考的能力。
（1）「早上你需要做什麼準備，才能按時上學？」
（2）「啊哦，怎麼清理灑了的牛奶?」
（3）「你和弟弟怎樣解決這個問題?」
（4）「如果出去不想受凍，要帶什麼?」
（5）「你計劃如何完成家庭作業?」
糾正前先連接
通過確保愛的信息得以傳遞，建立親密和信任，，而不是距離和敵意。
「我愛你，答案是，不行。」「對我來說，你遠比分數重要。分數對你意味著什麼呢?」
「我愛你，查信我們可以找到相互尊重的解決辦法。」
零花錢
零花錢是一個教孩子關於金錢的好方法。
(1)避免把零花錢和家務活聯繫起來(但孩子能夠從可選的特別任務中賺錢。)
(2)零花錢的金額決定於你的頂算，以及你希望孩子用錢來做什麼。
(3)讓孩子從花錢的錯誤中學習。共情，但避免解救。
家庭會議
通過每周家庭會議，孩子學習社會和生活技能。
家庭會議的形式:
（1）致謝和感謝。
（2）評估以前的解決辦法。
（3）議程--可選a.分享感受; b.討論; c.頭腦風暴解決辦法
（4）日曆:活動計劃，膳食計劃。
（5）趣味活動和甜點。
鼓勵
「孩子需要鼓勵，就像植物需要水。」一魯道夫.德雷克斯
(1)一個行為不當的孩子是一個喪失信心的孩子。
當孩子感受到鼓勵時，不當行為就消失了。
(2)通過「糾正前先連接」來鼓勵孩子。
(3)這套工具卡的每個建議都幫助孩子感到鼓勵，
發展有價值的社會和生活技能，幫助他們感到有能力。
和善與堅定並行
「並行」二字把和善與堅定結合在一起，防止極端化。
從認同感受和/或表示理解開始。
在可能的情況下，提供選擇。例如：
(1)我知道你不想刷牙，來，我們一起做。
(2)你還想玩，同時又到了上床時間。
你想聽一個還是兩個故事?
(3)我愛你，同時，答案是「不」。
家務活
孩子們通過在家裡幫忙，學習生活技能，發展社會興趣和能力感。
(1)共同頭腦風暴一個家務活清單。
(2)創造有趣的方式輪換工作，比如帶轉盤的工作輪，工作圖表，或工作罐，從中選出本周的兩項家務活。
(3)花時間訓練--六歲前和孩子一起做家務。
(4)在家庭會議上討論所有的問題，關注於解決辦法。
擁抱
孩子感覺好會做得更好，你也是這樣。擁抱幫助我們感覺好起來
(1)當孩子發脾氣時，試一試要求孩子給你一個擁抱。
(2)如果孩子說，「不」，你再說一次，「我需要一個擁抱。」
(3)如果孩子再次說不，就說「我需要一個擁抱。你準備好時來找我。」(然後走開)。你可能會驚奇於接下來發生的事。
執行
如果你說出來，就是認真的。
如果你是認真的，就去執行。
孩廣知道什麼時候你是認真的，什麼時候不是。
如果你說：「穿好睡衣，刷好牙，八點 鍾我們就開始講故事。」
如果孩子到八點還沒有準備好，親切地指出時間，
讓孩子上床。不講故事。
鼓勵：「你可以明天再試試。」
放下
放下並不是遺棄孩子，它的意思是：讓孩子學習責任感和能力感。
(1)慢慢放下。
(2)花時間訓練，然後退後。
(3)信任孩子會從錯誤中學習。
(4)有自己的生活，這樣你並不依賴於管理孩子的生活來產生對自己的認同。
激勵
很多錯誤都是以激勵的名義犯下的。
(1)我們從哪裡得到這樣瘋狂的想法，當孩子感覺糟糕時會做得更好?(懲罰)
(2)孩子們感覺好時才會做得更好。(鼓勵)
(3)和孩子一起尋找問題的解決辦法來激發孩子的動力。
錯誤
把錯誤看作學習的機會
(1)以同情與和善回應錯誤，而不是羞辱、抱怨、或說教。
(2)合適的時候，使用啟發性問題，幫助孩子「探索」錯誤的後果。
(3)吃飯時，邀請每個人分享今天所犯的一個錯誤，以及從中學到了什麼。
積極的暫停
人們感覺更好時做得更好。積極暫停幫我們冷靜下來，感覺好起來。
(1)和孩子一起創建一個暫停區。讓他們決定暫停區是什麼樣的，放什麼東西。
(2)讓孩子給暫停區取個特別的名字。
(3)當他們感到沮喪時，問「去你的__區有幫助嗎?」
(4)作出使用積極暫停的榜樣，當你沮喪時，去你自己的暫停區。
給予關注
孩子是否感到他們是無足輕重的?
(1)放下你正在做的事，把注意力集中到孩子身上，他/她比你所做的任何事情都重要。
(2)不要忘記安排特別時光。(參照特別時光卡)
(3)記住托尼.莫里斯所說的：「當他們走進房間時，你的眼睛亮起來了嗎?」
一個詞
避免說教和挑剔。使用一個詞作為友善的提醒。
(1)「毛巾。」(指掉在地板上毛巾。)
(2)「狗。」(沒喂狗的時候。)
(3)「盤子。」
(4)「睡覺時間。」
(5)如果事先共同達成約定，通常說一個詞就夠了。
自然後果
孩子通過體驗選擇的自然後果來發展適應性和能力。
（1）避免說教或「我告訴過你了」。
（2）共情·「你全身都濕透了，一定很不舒服。」
（3）安慰而非解救--「洗個熱水澡可能有幫助。」
（4）認同感受--「聽上去很尷尬峨。」
日常慣例
幫助孩子建立慣例表，鼓勵自律。
（1）和孩一起建立日常慣例表。
（2）頭腦風暴需要做的事。(上床，早上起床，家庭作業，等等)
（3）拍下孩了做事時的照片。
（4）讓日常慣例表做主:「你的日常慣例表的下一項是什麼?」
（5）不要加入獎勵，因為獎勵會帶走能力感。
鼓勵/表揚
教孩子自主，而不是依賴於他人。
鼓勵引發自我評價。
表揚讓孩子成.為「尋求認可迷」。
例如：
表揚：「我為你驕傲。這是你的獎品」
鼓勵：「你努力了，你一定為自己感到驕傲。」
表揚：「你真是個好孩子。」
鼓勵：「謝謝你的幫助。」
練習
練習是「花時間訓練」的重要部分。
（1）讓孩子們輪流設置計時器，看看他們花多久完成
上床前的所有慣例(或任何你想教的書)。
（2）問問孩子們有什麼改進的辦法。
（3）繼續共同解決問題，保持練習。
細小步驟
把任務細化，讓孩子體驗成功。
例如--學前班兒童寫自己的名字很吃力
（1）示範正確的執筆方法。
（2）一次寫一個字母。你寫一個，讓孩子寫一個。
（3）教技能，但不要為他們做。
（4）當孩子能完成細小步驟時，就會放棄「我不行」的信念。
非語言信號
家長經常說得太多。非語言信號可能比語言更「響亮」。
（1）微笑，指著需要被撿起來的鞋。
（2）和孩子約定在衝突中比語言更好的其他信號，或者對禮貌行為的提醒。
（3）當你感到沮喪時，試試把手放在心臟部位，表示「我愛你」。你們都會感覺好些。
信任
當我們對孩子表達信任時，孩子會發展對生活的勇氣和對自己的信任。
(1)不要解救、說教，或修復，而是一說：「我相信你能解決。」
(2)孩子通過體驗發展他們解決問題的能力和如何面對失望。
(3)認同感受：「我知道你很沮喪，我也會這樣。而且，我信任你。」
同等對待
當孩子打架時，不要偏袒某一方，而是同等對待。
(1)給孩子們同樣的選擇--「孩子們，你們想到和解桌一堆去，還是選擇輪?」
(2)信任--「等你認清問題並有了解決的主意時告訴我。」
(3)離開--當你不介入時，打架變得不那麼重要--只要你定期開家庭會議，
教孩子解決問題的技能。
了解大腦
當人沮喪時，會使用反擊/逃跑的那部分大腦。
(1)當你或孩子很沮喪時，不要試圖解決問題。
(2)等待，直到度過冷靜期(積極暫停)，你們的理性大腦都開始工作的時候。
(3)把問題放在家庭會議日程上(或者讓孩子放)，是給大家一個冷靜期的另一個辦法。
花時間訓練
訓練是教孩子生活技能的一項重要部分。
不要期望孩子沒有經過一步步的訓練就知道怎麼做。「清潔」是什麼意思?
(1)一邊做，一邊和善地給孩子講解。
(2)和孩子一起做。
(3)讓孩子自己做，你監督。
(4)的當孩子感覺準備好了，讓她自己做。
特別時光
安排和平常不同的特別時光。
(1)切斷電話。
(2)輪流選擇你們一起頭腦風暴出的都喜歡的活動清單中的一項。
(3)年齡指導
2一6歲:每天10分鐘
7一12歲:每周最少30分鐘
13歲以上:每月一次，做青少年不能拒絕的事。
關注於解決方案
關注於解決方案，而不是責備。
(1)發現問題。
(2)頭腦風暴儘可能多的解決辦法。
(3)選擇一個對每個人都可行的解決方案。
(4)嘗試一個星期。
(5)一星期後評估。如果沒效果再重新開始。
選擇輪
教孩子使用選擇輪是解決問題的一種辦法。
(1)(和孩子一起)頭腦風暴，列出每日衝突或問題的可能解決辦法清單。
(2)在個圓形圖表上的每部分寫下一個解決方法，讓孩子畫圖或註記。
(3)有衝突時，建議孩子使用選擇輪找到一個解決辦法。
認同感受
(1)允許孩子有自己的感受，這樣孩子才能了解他們有能力處理。
(2)不要修復、解救，或試圖說服孩子放棄感受。
(3)認同孩子的感受:「我能看出來你真的很(生氣，沮喪，傷心)。」
(4)然後保持沉默，相信孩子能處理。
轉移注意力&引導
取代說「不要…」，而是引導到「做…」。
(1)把孩子帶離電視，引導說，「你可以玩積木。」
(2)轉移注意力，變成「撓痒痒怪獸」。
(3)手拉手把孩子帶到另一項活動。
(4)給孩子一個計時器，讓他告訴你什麼時候可以離開公園。
決定你將做什麼
決定你將做什麼，而不是引發權力之爭。
(1)計劃你將做什麼，提前通知：「桌子擺好時我才開飯。」
「我在星期二和星期四幫你做功課，但不是在最後一分鐘。」
「完成家務活後我開車送你去朋友家。」
(2)和善而堅定地執行你的計劃。
無言的行動
有時，最有效的辦法是：只做，不說。
(1)事先告知孩子你要做什麼。
(2)檢查孩子是否理解，問「在你看來，我接一下來要做什麼?」
(3)和善而堅定地執行，不說一句話。
例如:開車時孩子們打架，就把車停到邊上。看你的書，
直到孩子們告訴你，他們準備好了。
約定
(1)討論，每個人表達對問題的感受和想法。
(2)用頭腦風暴的形式提出解決辦法，選擇一個每個人都同意的辦法。
(3)對執行約定的最後期限達成一致。
(4)如果約定沒有被執行，避免判斷和批評。使用非語言信號，
或者問:「我們的約定是什麼?」
(5)如果約定仍然沒有被執行，從第一步重新開始。
幽默感
幽默感幫助家長和孩子輕鬆一下。
(1)記住：歡笑，樂趣。
(2)「撓痒痒怪物來捉沒有收拾玩具的小朋友了。」
(3)孩子們打架時，輕輕地把他們疊在一起。，說「疊豬豬」
(4)小心幽默感不合適的場合。
邏輯後果
邏輯後果很多情況下是欲蓋彌彰的懲罰。
(1)儘可能少用邏輯後果，相反，關注於解決問題。
(2)合適的時候，遵循邏輯後果的四個R：
相關(related)、尊重(respect)、合理（reasonable）、可能的話事先說明
我注意到
告訴孩子你觀察到的，通常就足以激勵孩子的改變了
(1)「我注意到濕毛巾放在你的床上。」
(2)「我看到畫畫工具還在飯桌上，馬上就到吃飯時間了。」
(3)「我看到你的自行車在外面，現在開始下雨了。」
(4)僅僅觀察，表達對他們有能力找到解決辦法的信任。
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