你的孩子可以不努力，但是一定有格調

最新 03-27

為什麼要提升藝術素養？

藝術素養高的孩子比藝術素養低的孩子擁有更多的軟實力，在未來社會更具競爭力！

其實我也覺得噠~

我們現在常講「格調」一詞，一個人的格調代表著他/她的品味、審美能力及脫離了低級趣味，而一個人的藝術素養的高低決定著他/她格調的層次。

一個有藝術素養的人，他/她的衣品、家品甚至於人品都顯得那麼與眾不同；一個有藝術素養的人，他/她對待生活、觀察生活以及體味生活都是那麼真切；一個有藝術素養的人，他/她更具吸引力，生活的更幸福！

問題一：我的孩子好像根本沒有藝術細胞，他的藝術素養力是不是就是0？

●完全沒有藝術細胞，天生就不喜歡畫畫的孩子並不多見。家長不能僅憑一兩幅畫沒畫好就說這個孩子沒有藝術細胞，就說沒進步，越畫越倒退，放棄了對孩子的培養。藝術大門的開啟不是幾次就能打開的。這時，對孩子來說"堅持"兩個字很重要。

●只有不敢畫的孩子，沒有不會畫的孩子。

●欣賞兒童畫有兩個誤區:一是用成人的眼光解釋兒童畫;二是把兒童畫當成一種專業技術看待。

●兒童畫畫時往往是漫不經心、手舞足蹈、喋喋自語。一般家長把這種現象稱為不認真、不仔細，實際上正是孩子畫畫時的最佳狀態。

●家長督促孩子畫畫時，有可能孩子並不想畫。孩子喜歡畫畫並不是每時每刻都願意畫，也有不想畫的時候。畫畫僅是孩子生活中的一小部分。

●家長對兒童學畫的想法有點像圍城。看著自己的孩子畫得很仔細，很認真，卻很羨慕畫畫潑辣奔放的。大膽塗抹表現的孩子家長又羨慕畫得很穩、很細的孩子。其實，藝術欣賞是講究多樣的。要緊的不是"取長補短"，而是設法怎麼和別的小朋友畫得不一樣。

●孩子畫畫憑的是直接感受，他們認為只有突出主要的，誇張重要的就是最像。所以，家長在看孩子的畫時，不要拿畫上的形象與真的比。

問題二：作為家長，在平時生活中，怎麼潛移默化的提升孩子的藝術素養？

●家長輔導孩子畫畫時，不要讓孩子急於先動筆，應先對所畫的內容、題材有大致上的了解，最好能領著孩子"轉一圈"，在孩子對所畫的東西有了明確印象時，再啟發孩子把看到的、想到的、體驗的感受落實在紙面上，這樣畫得畫就不空了。生活是藝術創作的源泉，對孩子來說同樣適用。

●家長不要在孩子面前老是誇別人畫得好，孩子聽後為讓你高興，會去學他。當孩子學會別人的同時，也失掉了自己的個性。而有個性的作品才是美的。

●不要讓孩子畫簡筆畫。久而久之，孩子就不習慣動腦筋了。簡筆畫抑制了孩子的想像，有礙孩子創造思維的發展。

●孩子們最優秀的作品大都是"亂七八糟"的，一般家長把這類作品稱為"亂"，但專家們卻把這樣的畫稱為生動、有創見、有靈氣。

●藝術這東西就這樣，你越是急於想找它，它越是不想見你。當你不急了，神情放鬆了亂塗亂抹時，它又悄悄地自己找上門來，孩子的畫更是如此。

●有的家長不喜歡某種顏色就不讓孩子用這種顏色，甚至把這種顏色藏起來。其實，每個人因年齡、性別、性格、文化和生活環境的不同，對事物會有不同的藝術知覺。家長應鼓勵孩子做事有自己的主張，遇事有自己的選擇，不應該把自己的喜好強加在孩子身上。

●孩子畫畫不是家長想讓畫時就立馬能畫出來，需要一個孕育的思維過程。即使孩子原先有些形象積累，畫得多了，思維也會枯竭的。孩子需要一個不斷認識事物的"充電"過程，家長要乾的"活"就是積極引導幫助孩子不斷地完成這樣一個過程。

諮詢一下，如果我的孩子沒有花錢參加藝術培訓班，我該怎麼提高他的藝術素養？

首先，參加藝術培訓的孩子也有很大一部分的藝術素養並沒有得到提高，這與培訓機構的教學模式有關，所以即使不參加培訓班，在家照樣可以讓孩子的藝術素養飆升！

1、提升觀察力——觀察家中各種擺設或器具、甚至是蔬菜、水果，觀察它們的形狀、葉脈或紋理，用勾線筆大膽的畫下來。

2、提升創造力——將前面畫下來的內容進行二次創意加工，比如一個菠蘿可以變成海綿寶寶的房子.....

●孩子在家畫畫，家長總是好"手把手"地教，習慣於按自己的想法安排孩子這裡畫上什麼?那裡畫上什麼?這樣畫的畫確比孩子自己畫的內容要豐富一些，畫畫要完整一些，但這都是孩子按家長的意思做的，這裡面已沒多少東西是孩子自己的主意了。

●當孩子畫畫時老是無休止的重複原來畫上的幾樣東西時，孩子顯得仍然很興奮，畫得很起勁，可家長卻著急了，為什麼孩子老是畫那幾樣東西呢?畫面上經常出現的形象大都是孩子已經掌握認知的東西。當家長要求或他們自己想畫時，總是想把自己熟悉並完全掌握的"拿手好活"畫出來，以顯示成功。如果這時家長不能理解孩子的"展示"，就會挫傷孩子的積極性和自信心。繪畫題材的豐富多樣不是學幾次就能解決的，需要一個時間過程。

●幼兒畫畫有時畫一個人頭超過身子幾倍，身子和胳膊只畫一根線就算完事。在孩子眼裡人就是這個樣子，他自己並沒認為有什麼不妥或不完整。這些類似符號的小圈圈、小條條、杠杠就是孩子對人了解的一切。兒童畫畫取決於他對社會認知的多少，一個七歲的孩子經過一段時間學習後，能把人畫得很完整。孩子的生理、心理在繪畫中起著重要作用。

●兒童喜歡用自己的方式去了解社會，去創造藝術。但家長往往不知情，總想以自己的生活經驗替孩子抄心。大到喜歡什麼專業，穿什麼衣服。小到梳什麼頭型、買什麼鉛筆盒。總覺的孩子不會辦或辦不好。其實，每個孩子對自己所用的東西都有自己的選擇和看法，只是沒有決定權。是家長剝奪了他們的選擇權和鍛煉的機會。

●有家長說，孩子沒入美術班時在家還畫畫，入班後在家卻不怎麼畫了。如果家長不把孩子學畫當成一種學業和技術來對待，就容易理解了。孩子畫畫是一種情感的表達，是另一種玩耍。在班上他已經把自己的想法與感受宣洩在紙上了，畫畫的慾望已得到滿足，心裡獲得了平衡，孩子在家畫畫的興趣自然的就會有所減弱。孩子畫畫憑的是興趣和熱情，畫得好壞並不與作畫時間成正比。

問題四：我該怎麼欣賞孩子的作品？

●孩子的畫不是畫得細就是認真，即便是看上去似乎很"亂"的畫，也並不能說明孩子沒認真畫。藝術這東西並不是認真了就一定能畫好，有時也正因為太認真，思想負擔太重，結果反而畫不好，孩子畫畫時感情的真切投入才是真正的認真。

●幼兒畫畫的特點是:聽他們說畫的什麼內容都有，看他們的畫什麼內容都沒有。

●孩子的畫畫得乾淨沒有錯，但如果家長要求孩子一定要畫得乾淨就是錯誤了。孩子畫畫兒如太重視畫面乾淨，就會束手束腳不敢大膽塗抹了。其實，畫的審美價值並不取決於畫的表面。畫得乾淨的也有孬作品，"亂"塗的也有優秀之作，好的作品應該是作者對事物認識角度、深度地體現及繪畫經驗的積累與總結。

●兒童畫畫的年齡越小膽越大，年齡越大膽越小。

●孩子畫得像不像並不重要，重要的是用自己的思維去完成了一個"激情施放"的作畫過程。

●孩子畫中的圖案和色彩是他們地創造，他們在毛驢、大象、駱駝、螃蟹、老鼠等單灰色的動物上畫出漂亮的花紋和圖案，這沒有什麼不妥。如果生活中沒有的東西不能畫，那麼，什麼才叫創造呢?對孩子來說想像比真實更重要。

●孩子畫寫生並不像成人那樣是真寫生，想像與記憶仍是畫中的"主角"。比如花有五個葉子，葉的生長方向、大小形狀各不相同，孩子畫上的葉子數量和大小十有八九像哈哈鏡裡面的東西走了樣。所以，家長在看孩子畫寫生時不要與真的東西比。

問題五：當他興高采烈的讓我評價他的畫時，我該怎麼評價才不會扼殺他的藝術素養力！

●如果家長不懂兒童畫，請不要隨意批評孩子的畫，因為你對兒童還缺少了解，很難說你的批評是正確的。其結果只能挫傷孩子的積極性，干擾孩子的正常思維，因為一個五、六歲的孩子還沒有能力能清楚地辨別你的說法是否是對的。

●對於孩子的畫，家長不能要求太高，一堂課一幅畫想的、畫的與別人不一樣，有點獨到之處就算不錯，不能要求孩子處處都畫得比別人好，這是不可能的。

●孩子初試繪畫，雖然很喜歡，但對畫卻很陌生，多少還有些膽怯，畫面有可能不理想。如果家長這時對孩子的畫給予充分地肯定，就會給孩子注入力量和信心。孩子用心去做了，不一定能成功，但如果不讓孩子去嘗試，就永遠不會成功。

●一個孩子畫得怎樣關鍵取決於他自己，老師只能起個航船的舵手作用，使孩子在進步中不偏離方向。

●孩子在認識事物上會因個性、興趣、年齡的不同也有所不同，不能看孩子在一個事上反映不如別人，就認定什麼事都不如別人。孩子學畫有快有慢，悟性有高有底，這是正常的現象與智力無關。

●有家長說是否可以要求讓慢性子的孩子畫得快些，急性子的孩子畫得慢些，平衡、平衡。其實根本沒那個必要，急中也有精品，慢中更有巧匠，繪畫只能影響性格，但不能改變性格。

●一般家長普遍認為能稱為技巧和專長的都要有基礎作鋪墊的，但兒童美術卻不是這個樣子，兒童畫畫跟兒童認知能力有密切關係。

●家長有時看孩子畫的東西給自己想像的有很大出入時，就抱怨孩子怎麼畫什麼不像什麼呢?教孩子畫畫是否需要一個統一的標準去規範呢?實際上兒童畫是不能作統一標準和要求的。比如畫鳥，每個小朋友畫的鳥都有鳥頭、鳥嘴、鳥脖子、鳥肚子、鳥尾巴、鳥翅膀等，這時你會驚奇的發現，每個小朋友的鳥都畫得很好，且造型又都不一樣。你能說哪個小朋友的鳥畫得對，哪個畫得錯嗎?孩子眼裡的像更多的是一種心理和精神需求，是一種神似，並不是生活中的真實反映。

●大多家長雖然不太懂美術專業，但看孩子的畫時卻好用"專業"的眼光去看。像比例對不對啊!畫得像不像啊等!其實，孩子畫畫是覺得畫畫很好玩，並沒把畫畫當作一種專業去看待。這時孩子的畫是玩、畫不分，沒有什麼區別。聽孩子說自己的畫，這是什麼，那是什麼，可家長看到的只是綠一團、紅一團的彩色圈圈，並沒有具體的形像。這時的孩子對事物剛有朦朧的認識，還不可能了解到事物的整體性。所以，家長不能要求孩子要畫像什麼。

●有的家長在教育方面知識欠缺，不能正確的對待孩子的特長，對孩子的期望"太高"名利思想太重。對孩子又缺少了解，孩子的長處是什麼，短處是什麼，孩子的能力怎樣，發展限度和心理承受力等全然不知，就知道孩子得了獎，家長臉上就有光彩。家長對孩子有個要求，有個期盼是對的，但要有個度的把握。太高孩子做不到反而失去信心，太低又會影響孩子的進取心，失掉了動力，不切合實際的期望最終會使家長們失望的。

●家長是孩子的第一任教師。家長對孩子畫畫的認識和處世原則、態度、方法，會直接影響到孩子。如果家長在孩子學畫過程中，對孩子"幫助"太多，孩子長期生活在凡事聽家長"安排"按家長"指令"辦事的環境中，孩子的想像力、創造力就會受到抑制。隨著家長不斷加深的"關愛"，更會逐漸減弱或消失的。使孩子不能獨立的生活，變得過分依賴父母，從而失掉了孩子的自主性。要知道讓孩子無拘無束，隨心所欲地學畫對孩子來說是多麼愉快，他們正是通過這個繪畫過程使自己的心理得到滿足。這種感覺正是一個人獲得事業成功後有了成就感的雛形。家長要做的事就是設法保護好發展好這個"雛形"，使孩子在繪畫過程中，逐漸建立自信。有位教育家說得好，對孩子最大的幫助是不幫助。

●有的家長看孩子畫畫好用某幾種色時，就擔心起來，孩子怎麼總是喜歡這幾樣色呢?是不是孩子在心理上有啥問題呢?其實孩子喜歡用什麼顏色畫畫是他的個性和愛好決定的，這跟他的生活環境受什麼教育和個人的喜好有密切關係，並不是心理上有什麼問題。即使用審美的眼光去看，畫上的顏色種類多，也並不意味著色彩就豐富，畫上的顏色少就單調。有的版畫只有一兩種顏色，仍給人一種色彩豐富的感覺。孩子在畫什麼、怎麼畫、用什麼材料和工具上家長不應管得太多。應鼓勵孩子凡事按自己的想法去做。

●對喜歡畫畫的孩子，家長應多做一些"觸景生情"的教育，幫助孩子儘快進入角色，使孩子的創作思路"漸入佳境"，激起孩子繪畫慾望。如在家裡畫一盆好看的花，家長不是簡單地說去畫吧就算完了。一般五、六歲的孩子觀察能力、理解能力還比較弱。家長應正確地引導孩子、幫助孩子去了解花的生長結構、造型特點、習性、作用等，等孩子明白後再動筆。經歷了這樣一個過程，畫出的畫在理解和感受上與簡單地畫是不一樣的。這種現場的生動的畫前"情景教育"，由於家長的參與往往是孩子很有興趣並樂意接受，效果也最好。

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