孩子是如何學習的

學習是孩子天生的能力。如果孩子不愛學習或學習不好，那一定是家長或老師犯了錯誤。

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什麼是學習？

學習是個體經驗積累的過程。

個體經驗積累有兩種途徑：1.直接經驗，即個體自身體驗（如：玩耍、自由探索）；2.間接經驗，即他人的經驗，既有口頭形式的（如：聽故事），也有文字形式的（如：課本學習、課外閱讀）。具備豐富的直接經驗是掌握間接經驗的良好基礎。

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孩子是如何學習的？

體驗即學習。孩子智力的發展來源於體驗，而非知識。培養孩子智力最好的方式就是給孩子創造豐富的體驗的機會。基於天生的好奇心，孩子樂於自由探索，如果家長不阻止、不打擾，孩子就能自然積累出豐富的快樂的體驗。

當孩子積累了相當豐富的體驗，TA就為理解間接經驗（如課本學習、課外閱讀）打下了良好的基礎。

在大人保護的情況下，讓孩子觸摸裝著開水的杯子，TA就能自然發展出開水危險的認識，從而懂得識別危險、保護自己。新聞里常常爆出小孩子被開水嚴重燙傷，很可能跟大人光口頭告訴孩子開水危險（間接經驗）、禁止孩子觸碰（剝奪體驗機會）有關。

在孩子學習這件事上，大人們常常容易重視間接經驗（課本學習、題海戰術），而忽視直接經驗，結果常常培養出高分低能的「好學生」，擅長課本學習和考試，卻缺少生活經驗和常識，對世界的了解僅限於從課本得來信息。成績好的未必是善於學習，有可能僅僅是善於跟著老師的指揮棒進行機械記憶（被動學習），這樣的學習離開考試將沒有太大用處（所謂跟社會脫節）；成績不好的不見得是不善於學習，他們有可能只是不善於複述類似唐宋八大家人名、生卒何年這樣無聊的知識，而善於從實際生活中發現自己感興趣的事（主動學習），這樣的學習才是可持續的。

大人往往缺少耐心，不能接受孩子在自己眼皮地下「犯錯」，急於告訴孩子「正確答案」，期待孩子避免犯錯，直接掌握大人已經驗證過的所謂正確結果。然而，告訴孩子一百次開水危險，不但難以讓孩子掌握有用的知識，反而會在親子間築起互不理解的高牆。

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如何毀掉孩子的學習能力？

很簡單，剝奪體驗。

缺少直接經驗的孩子，會難於理解、掌握間接經驗。在進入學校學習（課本，即間接經驗）後，與有著豐富體驗的孩子相比，在聽課和學習課本上都會顯得跟不上。這時，很多家長給孩子說你只管學習（課本），其它任何事都不用你操心，實際上是在繼續剝奪孩子體驗的機會。一個缺少直接體驗的孩子的學習成果就像空中樓閣。

除了這麼極端的破壞方式，生活中有很多其它隱蔽的破壞方式。如：打擾、打斷、陪寫作業、寫保證書等很多充滿「愛（壓迫）」的支持。(得到一個會學習的孩子的方式都大同小異，而毀壞一個孩子學習能力的方法卻各家有各家的不同)

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孩子已經厭學了怎麼辦？

一個好消息是：孩子能表達厭學，說明TA還想要做自己。TA不喜歡學習可能只是因為不是在做自己感興趣的事，或不喜歡某個老師，或在學校的人際關係出現問題，或其它原因。家長如能接納孩子，站到孩子的角度去看問題，以體貼的態度而非權威的姿態跟孩子一起分析困難，尋找解決方案，鼓勵孩子做自己感興趣的事，孩子也能發展得很好。

還有一種在大人看來很懂事的孩子。學習刻苦，成績卻老是搞不上去。這種乖學生壓抑自己內心的需求，不敢發展自己的興趣，寧願委屈自己，不敢挑戰權威。老好人、逆來順受是TA們的性格特點。除非大人有覺察力並不斷鼓勵孩子傾聽內心的聲音，否則，這樣的孩子一生都要做面具人。

學校對學生的評價體系有一些特點，如：老師更偏愛聽話懂事的學生（此為人性的弱點，不是老師獨有），太重視課本學習，考試成績佔在校表現權重太高，使得學生很多隱性的長處被忽視。很多孩子可能成績不太好，不擅於跟著老師指揮棒轉，但是有一些非常可貴的品質，如善良、勇敢、堅強，這些優秀的品質如果能被老師看到和鼓勵，對孩子成長的價值將是無價的。考試成績不好的學生、不聽話的學生並不意味著這個孩子一定是個壞孩子。給孩子貼各種負面標籤是簡單粗暴、不負責任的行為。

大人們往往認一個死理：好學習等於好工作，好工作等於幸福；反過來，現在沒有好成績，將來的人生就沒有幸福可言。面對不如人意的考試成績，家長們往往先是是一忍再忍，然後忍無可忍，直到火山爆發，最後是休克療法。學習問題擴大為成長問題，孩子一個人的問題激化成了全家人的問題。

學習是孩子天生的能力，在愛和自由的環境下，孩子天然的學習能力會指引TA找到自己最耀眼的顏色。

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