閱讀並不是一場「看誰讀得快」的比賽

閱讀，一直是美國學校教學的重中之重。尤其是在小學課堂時間安排中，有將近一半時間是圍繞閱讀安排的。而在「各州共同核心標準」（Common Core State Standards Initiative，類似國內教育部和教育局發布的教學大綱）中閱讀也是極為重要的組成部分，更不用說大大小小的考試中閱讀所佔的比例，比如新SAT考試，總分1600分，其中閱讀部分就有800分。

儘管知道閱讀如此重要，可是我們卻經常會陷入無效閱讀的誤區，比如在追求「兩三天一本書」速度的路上越走越遠。這其實也可以理解，看著自己讀書的數量增長，確實更容易讓人產生直觀的成就感。

然而，如果說對於低年級的小孩子而言，讀書追求數量至少還有擴大辭彙量的作用，那麼，對於高年級的學生來說，一味關注數量肯定是不夠的了。即便讀得再快，讀得再多，要是沒有真正理解書中的另一個世界，沒有由此激發深入思考，那讀再多書也不過是為了炫耀或增加談資罷了，並非真正的閱讀。

知易行難，道理懂了，可到底該如何進行有效閱讀呢？

適當的引導

外行看熱鬧，內行看門道。孩子閱讀的過程中，是需要有人為他提供內行的引導，這樣他們不會僅止步於看熱鬧的初級階段。

像我們耳熟能詳的安徒生童話《醜小鴨》，這是孩子自己很容易就能讀明白的一個小故事。可是，其中蘊含的哲理孩子，甚至我們成年人都未必認真思考過：

美醜的標準是什麼？與眾不同就是丑嗎？又是誰在定義美？

為什麼我們會捉弄或歧視那些跟我們不一樣的人？

我們在生活中是否也有過根據外表來判斷一個人的時候？這些情況有沒有其合理性呢？

當與跟我們類似的人在一起時，我們是不是會感到更舒服？那麼，我們又為什麼要去跟那些與我們不同的人打交道呢？

當與周圍所謂的「正常」標準不同時，我們該如何找尋自己的身份認同？

你看，如果沒有好的引導，孩子是很難自行去思考這些問題的。

像在美國頂級私立學校里廣泛應用的圓桌教學法，就是將老師的引導作用發揮到極致：老師與學生平等地圍坐一圈，從來不會照本宣科，而是將舞台留給學生，而他們則負責在適當的時機提出問題和指引方向。

適當的內容

在有效閱讀中，適當的內容有兩個方面的含義。

一是盡量要讓孩子讀整本書，而不是一篇篇孤立的短文。

有人曾撰文比較過中美之間閱讀教學的差別，其中最為重要的一點是，美國多採用整書模式，中國則是一篇篇孤立的短文或節選，而閱讀整書的好處非常多。

首先是思維上的，完整的書會幫助孩子學會如何理清錯綜複雜的邏輯關係，也會形成縱覽全篇的格局。像《紅樓夢》裡面幾百個人物的鮮活，情節的百轉千折，草蛇灰線的伏筆，主題的深刻，都絕不是我們只讀教科書中的一篇《林黛玉初進榮國府》可以體會的。

其次是情感上的，儘管有些精緻小文也會讓我們會心一笑或潸然淚下，但比如更宏大歷史背景下的悲歡離合，以及複雜難解的人性洞察，都是很難在短小篇幅中表現出來的。

再功利一點兒說，閱讀完整一本書也有益於培養孩子良好的學習習慣，讓他們更容易靜下心來專註於一件事。

另外還要為孩子選擇最有質量保證的經典圖書，而不是跟風地去讀所謂的「暢銷書」。

開卷有益，但時間是有限的，同樣的時間成本中，如果選擇閱讀某些粗製濫造的所謂「暢銷書」，那麼肯定就要犧牲掉那些捱得過時間考驗的經典作品。比如我們熟悉的《查理和巧克力工廠》、《夏洛特的網》、《綠野仙蹤》、《秘密花園》、《小婦人》、《不老泉》、《愛麗絲漫遊奇境記》、《納尼亞傳奇》、《殺死一隻知更鳥》、《時間的褶皺》都是經過時間考驗的佳作，也是美國中小學最常採用的閱讀文本。

適當的難度

在選擇閱讀書目時，千萬不要貪圖「大部頭」的響亮名號。

太難的書不僅孩子讀不懂，還可能會讓孩子產生挫敗感，嚴重挫傷孩子閱讀的積極性。說到這兒，我就要再介紹一次在美國應用廣泛的閱讀難度分級系統：Lexile，藍思分級。

Lexile分級系統是通過數字+L的形式，由低到高來表示圖書的難易程度。目前已經有近25萬本圖書被納入了該分級體系，比如在亞馬遜Amazon和美國最大童書出版商Scholastics上的大部分K-12圖書就都標有Lexile分級。

找到一本書的Lexile分級之後，在根據下面的表格就能找到與之對應的年級。需要注意的是，這份表格是根據美國共同核心教學標準大學及職業準備標準（College and Career Readiness）統計出來的Lexile分級參考，由於是提供給有計划上大學的學生（而不是僅僅高中畢業就好），實際難度比美國普通公立學校的要求略高。

下面舉個例子來說明一下。

這是亞馬遜上關於經典童書《夏洛特的網》（Charlotte』s Web）的信息，其中紅圈中顯示的 Lexile Measure 就是這本書的Lexile分級，是680L。而這個難度水平是出於對應表中3年級的520L至820L的區間，也就是說正常情況下3年級學生的閱讀水平應該可以理解這本書了。當然，這是針對母語為英語的美國本土學生，在為中國缺乏語境的孩子挑選英文原版書時可以根據自身情況稍作調整。

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適當的引導+ 適當的內容+ 適當的難度= 有效閱讀

可是，我們怎麼才能為孩子把這三項都準備齊全呢？現在機會來了，繼《彼得潘》和《精靈小鼠第》兩本書的線上閱讀課廣受好評之後，我們媽媽圈在今年暑假隆重推出美國學校最常使用的經典作品《授者》（The Giver）和《綠野仙蹤》（The Wonderful Wizard of Oz）的網路課程，適合初中學生精讀。

適當的引導：任課老師 Robert Frankel 先生畢業於密執根大學，有豐富的教學經驗，退休前曾有多年在美國初中和高中教授英國語言文學、寫作和演講的經歷。他還是位多產的作家，創作並發表了30多部話劇，對文學分析和創作有獨到的體會和感觸。他熱愛話劇表演，經常在芝加哥地區的專業話劇演出中扮演不同的角色，除此之外，他還私教很多不同年齡的孩子英文、寫作、SAT和ACT考試等。

Robert Frankel老師的教學既飽含睿智的引導，也充滿熱情的幽默，課堂氣氛十分活躍，因此他之前教授的《夏洛特的網》，《查理和巧克力工廠》，《偷書賊》與《手斧男孩》等都深受孩子們喜愛和好評。這次他將用12次課，每次70分鐘的在線直播課程，帶領孩子們探索《授者》和《綠野仙蹤》的文學世界，啟發新知與思考。

適當的內容：

【授者 - The Giver】，藍思級別 760L， by Lois Lowry,1993年發表後，立即獲得了巨大成功，並在1994年獲得了著名的美國圖書館協會年度紐柏瑞兒童文學獎，銷售量過三百五十萬冊。

本書是反烏托邦dystopian的代表作。描寫的故事發生在一個烏托邦世界裡。在這個世界裡一切事情都在控制之中．人們安居樂業，衣食無憂，也沒有戰爭或痛苦的感覺．大家所要做的事情早在一開始就被確定好，沒有改變的可能。孩子們都在規定好的統一模式里長大。當喬納思成為新任的「記憶傳授人」之後，他卻陡然發現支撐這個社會的不過是謊言，這個12歲的孩子面臨抉擇：是在一個大家都一樣的沒有任何變化的環境里生活，還是逃離出去經歷一個新世界裡的痛苦和歡樂。這本書講述了一個在幾乎不可能的情況下，一個12歲的孩子也能掌控局面，掌握自己命運的故事。

這是一本頗富創意、鼓勵青少年自主思考與行動的優秀少年讀物。在美國，它位列很多初級中學的必讀書目，在有史以來銷量最大的青少年讀物里排名第四，並在2014年被改編成電影。一般在7-8年級時精讀。

《綠野仙蹤》藍思1030L，byFrank Baum

《綠野仙蹤》」The Wonderful Wizard of OZ」是世界兒童文學的瑰寶，它的作者是美國作家弗蘭克．鮑姆，他因為寫了這部童話，享有「美國童話之父」美譽。這部童話在1900年一出版就大受美國小讀者歡迎。作者欲罷不能，還寫了13部續集，成了一個系列。

這部獲得如此巨大成功的童話寫一個小姑娘Dorothy，被龍捲風吹到了一個遙遠的地方，為了尋找回家的路，她開始了驚險的旅程，路上先後遇到了要尋找心臟的鐵皮樵夫、要尋找腦子的稻草人、要尋找膽子的小膽獅，一起結伴而行，最後歷了許多險，終於各遂心愿。這部童話在1902年被成功排成百老匯音樂劇，1939年拍成電影，並獲得了美國奧斯卡獎。

Rob老師帶領學生精讀本書，不僅會講故事裡面的情節，探險，友誼，更會教會孩子聯繫自己生活中的經歷進行思考和引申，培養批判性閱讀能力。

好書好老師，把優質美國本土教育資源帶給您！

《授者》+《綠野仙蹤》12周通讀兩本家喻戶曉的經典

Robert Frankel 主講，12次課共14小時精彩視頻直播

師生互動，啟發思考，培養批判性閱讀能力。

4月1日開始，每周日晚8:30, 連續12個周末

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