教育的3個抓手，抓1個就及格

大家好，我是圈主華川，育有一兒一女。曾留學歐洲，是美國正面管教家長講師。在此與您分享二胎孕、產、育兒知識，以及自家倆寶的親子教育經驗。

在我的家長課堂，每次都能遇到一些有特殊習慣的孩子，比如，一個過了嬰兒期的孩子仍然喜歡吃手，或啃手指甲。

前不久我4歲多的女兒也忽然開始啃手指甲了。每天晚上關燈後，我總聽見躺在身邊的女兒發出「咘嘰咘嘰」的奇怪聲音，我很快就得出判斷：「你是在啃手指甲嗎？」

女兒翻一下身繼續啃，啃得都顧不上跟我說話，好一會兒才說「是的，我在啃。」

事實確認之後，我平靜地思索了幾分鐘，把大腦里的育兒知識提煉成3個要領，然後分步實施，幾天後，問題順利解決了。

今天，我把這個過程再還原一遍，供有類似問題的家長參考。同時，我也會結合後面的其他實例（比如「孩子偷錢」），進一步講解教育中的三個關鍵「抓手」。

第1個抓手：有效溝通

孩子出現任何狀況，總是有原因的。這個原因一方面可以由我們來猜測，另一方面，可以由孩子自己表達出來。

如果孩子不能主動表達清楚，只有通過家長的「提問」來獲得真相。

首先，這個「提問」必須是以孩子能夠理解的方式。幾歲孩子的思維模式跟成年人有所不同，家長的問題，務必簡單、直接、並且具體。

其次，我們的提問必須是開放式的、啟發式的、而不要帶有傾向性或預設答案，比如：「你是跟誰學的這個壞習慣？」

最後，我們的溝通要在放鬆的狀態下進行，孩子如果感覺到了壓力，就很難對你敞開心扉。

我是這樣向女兒提問探究原因的：

「你啃手指甲是一種什麼樣的感覺呢？」

「也沒什麼感覺，我就是想啃一啃。」

「如果有人不讓你啃，你會是什麼感覺呢？」

「我覺得太無聊了，又睡不著。」

幾句啟發式提問，孩子就道出了真相。

第2個抓手：正面引導

所謂「正面」，首先需要家長保持積極的心態，不恐懼錯誤，不害怕孩子出現問題，而把每一個問題都當作孩子、以及自己成長的機會。

剛看見女兒啃手指時，我意識到：嗯，孩子可能在生理或心理上出了點問題，這個問題之前是隱藏的，現在它通過啃指甲給我發出了信號。總體而言，這還是一個比較溫和的發射信號的方式，我應該感到慶幸。

啃手指不會傷害他人，也不會破壞環境，只是對自己會造成一點小傷害，所以這不是一起錯誤行為，我不需要去批評孩子，斥責孩子。而應該用心體察孩子，她在給我發出什麼樣的信號？

有了積極的心態，接下來就可以用理智腦來思考問題。同樣，我們可以通過正面引導來解決問題。所謂正面引導，就是用積極的、鼓勵的方式告訴孩子應該怎麼做，與之相反的是，採用一種消極的、否定的、懲罰的態度，不許孩子做什麼。

關於孩子啃手指甲，很多家長的第一反應就是「不要啃指甲！」

「我說過了，不許啃！！要多少遍你才記得住？」

每句話都是以「不」為關鍵詞，而孩子的回應往往是「我偏不！」

應該怎樣正面引導呢？——給孩子提供正確的選擇。

「把你的小手給我，來讓媽媽數數有幾個小手指頭。」

「想不想牽著媽媽的手睡覺？」

「我們一起手牽著手，閉上眼睛，想想白天最開心的事。」

在我提出了一些方案之後，孩子把她的小手交給了我，自然就沒辦法啃手指甲了。

第3個抓手：建立規則

對於孩子願意接受的辦法，我們可以用規則的形式明確下來，固定下來，這更有利於孩子長期遵守，直到形成習慣。

「規則」聽起來是個好東西，然而，從它的誕生，到完善，到執行，有個較長的過程，每個環節都需要教育的藝術。

四周歲以上的孩子已經有能力跟家長一起探討自己的行為規則了，也能夠循序漸進地遵守規則。

因此，在某個晚餐時間後，我們一家人一起召開了一個家庭會議，議題是：「上床關燈後睡不著覺，應該怎麼辦？」

大家一致討論出來的幾條原則是：不要發出聲音，不要影響他人。

然後一起頭腦風暴了幾種辦法：晚上不要看刺激的動畫片和故事書；睡不著覺，可以閉著眼睛數數；可以默背三字經；讓媽媽幫忙揉揉背；可以牽著大人的手；可以抱一個毛絨玩具……

我讓女兒自己挑了幾條，然後由哥哥執筆，女兒配圖，形成書面成果，貼在了卧室的牆上。

這是一個很有儀式感的過程，孩子們也都鄭重其事。

當下一個夜晚來臨，如果我意識到孩子要「故伎重演」時，我就輕輕提醒：「你還記得床頭貼的規則嗎？」

我用「有效溝通、正面引導、建立規則」三個方法，幾天之內解決了女兒啃手指甲的問題，當然，與之配合的還有睡眠環境、作息規律的調整，這裡就不做細述。

接下來，我再就如何解決「孩子偷錢」這個問題重新示範一下：「有效溝通」，「正面引導」、「建立規則」三個抓手的運用。

【有效溝通】

「兒子，媽媽丟了幾塊錢，請問你有沒有看見？」

「大家都沒看見？會不會是家裡進來了小偷？我們是不是應該考慮報警？」

（首先，不要直接給孩子扣上「小偷」的帽子，而用一些提問技巧，讓孩子主動承認。）

「我看見你包里有一包餅乾，是你自己買的嗎？」

「是同學送的呀，請告訴我哪個同學？媽媽要打電話去感謝一下？」

「用自己的零花錢？你能告訴我你花了幾塊嗎？上周說你還有100塊，那現在應該剩下多少？你拿出來我們一起數一數看。」

「你是不是有什麼心事瞞著我？大膽說出來吧，媽媽不會責怪你的。」

（大多數孩子，在這樣環環相扣的提問下，都會說出真相。）

有些孩子可能隱蔽得更好，沒關係，只要是謊言，你總能找到突破口。把你的提問進一步深入，不斷地追問細節。整個提問的過程，保持心平氣和，孩子遲早會向你說出真相。

【正面引導】

「你很喜歡錢是嗎？媽媽能夠理解，錢有很多用處，我也很喜歡呢。」

「不過偷錢是比較嚴重的錯誤，還可能成為犯罪。來，媽媽給你看一個新聞報道…」

「我們一起來商量一下：怎樣才能用正常的渠道，獲得自己想要的錢——就跟爸爸媽媽上班得到工資一樣。」

【建立規則】

第二類規則，即當孩子再犯以後的處罰規則。這裡所謂的處罰，絕對不是打罵，而是對矯正孩子行為有幫助的、一些關聯性的措施。

總之，處罰的目的不是為了發泄情緒，傷害孩子，而是為了能切實幫孩子改正錯誤。

規則的形成，仍然建議以家庭會議的形式，一起商量制定，比如：

讓孩子去冷靜角反省；

大一些的孩子可以寫一篇或n篇反思檢討文；

取消一個月的零花錢（重犯次數越多，取消期限約長）；

用自己的計價勞動來償還偷用的錢；

...

以上便是通過兩個實例來解釋教育中「三個抓手」的使用方法。不知大家能否掌握，並靈活應用？

有一個教育界的朋友說過：「我們學知識不僅僅是為了獲得知識，就好像吃饅頭不是為了長饅頭一樣。」

因此，我專門製作了一個課程，進一步深入講解這三個關鍵的教育抓手。在我的課程里，我採用了一些「特別」的辦法，有助於大家把「饅頭」消化成營養，把知識「內化」成真正的行動力。

聽課方式有兩種：

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