如果不能做到有效率地學習，怎麼減負都沒用！
今年開學，我帶了五年級兩個班。一個三班，一個四班。
三班的學生很聽話，讓讀書就大聲讀書，讓背誦就認真背誦，讓背寫就踏實背寫。四班學風不好，開始出現兩級分化現象。
於是，一樣的老師，一樣的課程，一樣的時間，出現了兩種截然不同的結果：
三班的學生，在課堂四十分鐘內，就能夠很快完成學習任務，很多同學甚至課下作業都能在課堂上完成。
反觀四班的學生，學習態度消極，老師領讀的時候，在那裡不自覺的扣手指（老師只要發現就糾正，可總是人在教室心在外）。讓背誦的時候，能空字就空字，能馬虎就馬虎。置於背寫，幾乎是不能完成的任務。
針對四班學生的這些現象，我也採取過很多措施。比如：想辦法調動他們的學習積極性，發學習幣鼓勵他們積累背寫課文的次數；多給他們講解學習的重要性，讀書的出路......可惜孩子大了，想法多了，對於他們不能完成的任務，如果太強制的要求，只能逼的他們越來越反抗。今年開學僅僅一個月，就出現了很多同學不寫作業的情況。問原因：英語太難了，不想學！
當然難了！
學習是有階段的，已經五年級了，英語學習的深度已經出現了小作文，當然不是三年級時的26個英文字母。
於是，為了再一次調動四班學生的學習積極性，我又一次降低了要求。把學生分組，組長要求會背寫課文，副組長要求會背誦課文，組員要求會讀課文。這個方法在經過了短時間的亢奮後，又一次被擱淺。因為組長羨慕副組長，副組長羨慕組員......
為了讓孩子們快樂學習，沒有負擔的學習，我一再降低要求，可是，沒有從內心激發學習原動力的學生，根本做不到有效率地學習。無論怎樣減低標準，他都不可能學會！
其實在小學階段，英語學習非常簡單，如果說背書要求高的話，只要能做到認認真真地讀課本，就足以應付考試。可惜我們的學生，一直抱著應付差事的心裡，馬馬虎虎地混日子，這樣的學習方式與態度，要降低多少要求才夠？
