寒門的宿命：易中天給家長減負，你為什麼鼓完掌就去給孩子報班？
讀了搜狐號「藍橡樹」轉發的易中天老師2017年5月在廣東中山基礎教育論壇的演講文字[1]，感慨頗多。「寒門公知」對寒門大眾的真誠勸導，是否能讓社會心理真正地「減負」呢？
有易中天老師這樣的公知，有這樣的公知暢所欲言的通道，對中國社會而言是極大的幸事。
在2006年《百家講壇》系列講座《品三國》中橫空出世的易中天教授，被當時的大眾戲稱為「文化超男」，可能是恰逢湖南衛視的平民歌手選秀節目《超級女生》熱播期間。不知道這是不是最年長的「超男」，那時的易老師已經59歲了。
易中天風趣幽默的講座風格閃耀著智慧的光芒，讓曾以為枯燥乏味的學術普及版的講述變得很有娛樂味道。而大眾在「跨界」的形式中，大多隻注重對易老師的「娛樂消費」，卻忘記了他的寒門身份和特立獨行的思想境界。
2006年之前，易老師還是個默默無聞的學人。早年間，知青身份的易中天在新疆生產建設兵團生活了10年，一個在時代漩渦中迷茫、掙扎的普通人，並沒有被吞噬、被制度化，而是在生產勞動之餘堅持讀書，心如止水，靜觀其變。
直到1978年——恢復高考的第二年，易中天考取武漢大學中文系研究生，後來留校任教。
我至今還記得央視《面對面》訪談節目採訪易中天時，主持人問起「您為什麼要考武大？當時就想好要當老師嗎？」易中天的回答簡單而耐人尋味：「我別無選擇。」
寒門知識分子的個性與無奈交織在「別無選擇」之中，易中天的高考（準確地說是考研）是改變命運的唯一選擇。相信那時的易中天也會為大考而死記硬背、浸染於應試的「奇技淫巧」，但這並不意味著思想的僵化。
相反，易中天更像一個「跨界」學術人。他廣泛涉獵文學、哲學、史學、美學、政治學、社會學等多個學科門類，其學術觀點也博取各家之長，在不同學科領域之間穿梭，遊刃有餘。
久居「象牙塔」的文科學術人，在電視節目中竟能如此深入淺出地做大眾普及，這是思想和個性的魅力。
以易中天、王立群、鮑鵬山、康震、蒙曼為代表的學術精英，通過電視、網路媒體向社會傳遞著傳統文化中兼容並蓄、意氣飛揚的人格精神。
彌足珍貴的啟蒙之光是否能照亮寒門大眾焦慮、糾結、惶惶不可終日的心胸呢？
易中天對基礎教育的主張是：健康快樂的童年，真實善良，再加一技之長。
我們會折服於振聾發聵的驚世真言，但心潮洶湧一陣後，又「理智」地大罵教育部「減負」政策可能導致的現實中的不平等——富裕階層請得起一對一的家教，他們從不給孩子「減負」；而一般家庭的孩子連「平等」的補習班都沒地方上了。
於是，下一步就是不擇手段地繼續報班！他們只記得易老師說的「一技之長」，並不遺餘力地讓孩子成為擁有技術護身符的機器。什麼「快樂童年」、什麼「真實」、什麼「善良」，這些有什麼用？
恥於做寒門的寒門，是不是自己把自己踩在了腳下？！
沒辦法，這是整個人類的宿命，寒門卻將它無限放大了。
我們總是行色匆匆地改變世界，踐行人類征服世界的理想，但這不也是自我束縛的桎梏嗎？
曾經的教育沒有傳授改變不了世界該怎麼辦，以致於執迷不悟，最終反過來讓自己沉淪，甚至毀滅。
寒門沸反盈天地反對「減負」，把自己蠅營狗苟的生活複製給孩子，還以勵志的名義讓他們一生背負成功的重負！
千百年來，中國的教育傳承了什麼？孔子「君子不器」的高貴、孟子「人皆可以為堯舜」的坦蕩，都淹沒在世俗的惶恐、卑微、苟且之中。
寒門的宿命，永遠不斷片的悲劇……
注釋：[1]搜狐號「藍橡樹」2018年3月27日文章《易中天: 我們的教育很變態, 我堅決反對望子成龍》（http://www.sohu.com/a/226447591_124768?_f=index_chan25news_1）
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作者簡介：趙剛（Andrew）
英國格拉斯哥大學MBA，國際教育知名專家；十幾年來一直從事中英教育交流、文化傳播工作，著有《留學的邏輯》《到英國去》《歐洲情調之旅》等；資深自媒體人，獲評騰訊教育「2017年度最具價值自媒體」、一點號「2017年度耕耘獎」、搜狐「2016年度留學類自媒體人」。
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