「減負」中的家長應該做什麼？

從教育部到教育局；從整頓課外輔導機構，到檢測學校課程作業，從媒體的渲染，到孩子們逐漸寬鬆的時間，我們快要相信，這次要真的「減負」了。

可是，面對正在進行中的「減負」，不少家長從原來「矛盾抱怨」的焦慮，變成了「茫然心虛」的焦慮。甚至還陷入了不「減負」呼籲「減負」，「減負」時有人反對「減負」的自我矛盾之中。

為什麼政策在變，焦慮沒有改變呢？從外在環境看，可能有兩個原因：

一是「減負」的科學性和長久性有待觀察。

二是優秀教育資源缺乏的現實沒有改變。

若僅站在家長的角度看，這種焦慮來源於三個方面：

1.對未來世界缺乏的深入的認識。

作為家長我們真正焦慮的是孩子的未來。可是我們生活在一個「未來已來」的時代：不斷更新的科技和價值觀念，不僅讓我們自身有失重和失落的感覺，而且大多數對未來社會缺乏清晰和深入的認識。人往往通過有限的經驗，通過零散的閱讀來描畫未來，判斷未來。這種判斷模糊而不篤定。所以，在孩子的教育觀念上，也往往陷入各種矛盾，糾結。不願被裹挾，又不得不被裹挾。

2.對孩子缺乏深入的認知。

從整體上看，學校教育面向全體，重在「求同」；家庭教育面向個體，重在「存異」。不少家長對考試政策方向、學校優勢不足、輔導機構排名等頗有研究，但對自己孩子的個性心理，情緒變化，交往狀態……乃至未來的可能性都缺乏深入的洞察。所以，在孩子的教育問題上，很容易跟風，受到「別人家孩子」的影響。

3.過分相信自己對孩子的影響力。

出生的孩子，並非一張白紙，其未來也並非是一條可以設計的道路。家長的期許，孩子的理想與孩子真正的人生，是很難重疊的。成為父母后的我們，一如我們的父母，過高地估計了自己對孩子的影響力。所以，在孩子的教育上，往往多了「不惜成本」「不計後果」「不擇手段」，少了接納與欣賞，失去了平和與從容。殊不知，「過度教育」，結果往往適得其反。

面對「減負」後的孩子，我們應該怎麼辦？

1.享受和孩子在一起的時光。

生命是將來，更是現在。當社會和學校把孩子從學業和壓力中還給你的時候，請你不要拒絕，請你務必珍惜！以現在的社會節奏和文化趨向來看，親子的時間只能越來越少。而且，當你孩子還是孩子的時候，帶給你的幸福感，與他（她）已然成長給你的感覺絕不一樣。擁抱孩子，一起打鬧遊戲，一起打球游泳，一起聊天說笑……盡最大努力珍惜這份父母應該有，且很短暫的幸福。理想的教育是什麼，我們不太知道，但是把全部的現在都拿來為將來做準備的教育，肯定是失敗的。

2.深入了解孩子，思考他的可能，創造他的可能。

學校求同，家庭存異。家長應該有原則，必須嚴要求，但不必兇悍，不必強勢，不要自以為是。我們可以欣賞、羨慕別人的孩子，但是我們更應該知道我們擁有一個怎樣的孩子。靜靜地觀察，慢慢地等待，真正的尊重，全面，深入地認識，接納他（她）。用我們有限的經驗，去嘗試展望他（她）無限的可能，並為他們創造更多的機會，讓他們最大可能的成為他們自己。這樣的以「孩子為中心」，會讓我們的焦慮得到一定的釋放。

3.留出空白，清風來。

娃娃一閑，大人發慌。其實，從我們的成長經驗來看，人往往在無所事事，百無聊賴的時候，會找到真正屬於自己的興趣和方向，獲得精神擴展和成長。「密不透風」的忙碌對於燦爛的童年少年時光，無疑是一種消耗和摧殘，也必將造成一生難以醫治的「內傷」。

4.提高效能，讓孩子更會學習，更愛學習。

「減負」當然不是因為學習對孩子不重要了。恰恰相反，「減負」是為了孩子更好地學習，學得更好。當孩子時間排滿，精力耗盡的時候，基本處於被動學習狀態，而且疲於完成「面向全體的任務」——這種學習很可能是痛苦和低效的。當孩子時間充足的時候，我們可以對孩子的學業水平、學習方法、學習習慣等進行更全面細緻的評估，找到更有針對性的改進方法。用更適合的方法，學更該學的內容，從而幫助孩子更會學習，更愛學習。

「減負前」，陷入學業壓力的孩子，考驗的是我們的精力，金錢和耐受力；「減負後」，除了以上，還要考驗我們的格局和判斷力。

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