9個兒童和成人世界觀中的主要差異

事實證明，到11歲時，孩子的世界觀正在逐漸形成，他能夠評估周圍的成年人、解決問題，甚至為未來制定計劃。但在這個年齡段之前，兒童以與成年人完全不同的方式來看待世界。孩子們沒有足夠的經驗和知識去了解這個世界是如何運作的，所以他們以完全不同的方式看待事物。科學家們已經發現了兒童和成人世界觀中的主要差異。

妤姐今天將通過孩子的眼睛來看待這個世界。

1、兒童的幻想

直到一定的年齡，兒童看不到幻想和現實之間的差異。這就是為什麼他們常常相信他們自己發明的事件的現實。然而，應該指出的是，如果一個孩子獨立發明了一些東西，那麼他不會懷疑他的想像力，但是如果孩子聽到了另一個人不太可能的東西，那麼他就像一個成年人一樣，拒絕相信它。經過一系列測試後，科學家們得出結論：兒童生動地發展了小說與現實之間的細微差別，因為在如此年輕的時代，孩子們不知道哪些知識是真的，哪些不是真的。

2、缺乏抽象思維

實踐證明，到11歲的孩子能夠思索的只有對具體現實的抽象思維，但仍不能抽象地思考。

心理學家魯道夫·謝弗對兩組兒童進行的實驗中，他提出了讓兒童找到身上可以容納的第三隻眼睛的地方。在由9歲的孩子組成的第一組中，都指著自己的額頭，那就是已經有兩隻眼睛的區域。而由11歲的孩子組成的第二組，已經能夠反思這個情況。他們開始提供完全不同的選擇，例如手掌，這有助於從側面或從後面看到東西。

3、學習語言

學習語言對於孩子們似乎很容易，而成人則需要花費更多的精力。語言學家諾姆·喬姆斯基解釋了這個事實，即所謂的通用工具嵌入到人腦中，連接所有現有語言的語法規則。此外，對兒童的言語感知和再現滿足數百萬在大腦中發現的細胞，所以語言的研究孩子套在神經層面的關聯鏈接，形成一個複雜的傳導機制。這樣的系統最終形成了10年。因此，隨著年齡掌握一門外語變得更加困難和耗費時間。

4、對象的穩定性

每個在捉迷藏遊戲中與他的寶寶一起玩的父母，都可以看到當孩子或父親從視線中消失時，孩子的心情如何。這是因為直到一歲的時候，孩子們深信他們看不到的東西永遠消失。心理學家皮亞傑（Jean Piaget）發展了物體不變性的理論，他證明了關於視野外物體存在的知識隨著年齡的增長而增加。一個小孩仍然太缺乏經驗，無法理解他現在看不到的物體是否繼續存在。

5、識別

科學家說，由於缺乏適當的經驗，新生兒並沒能區分他們所看到它的人。而且，他看不到清晰的物體，且輪廓模糊。

在其中一項實驗中，證明了6個月以下的兒童無法區分不同人的面部，到9個月後，孩子已經適應並開始識別他和他人的面部。而到了1年後，他的眼睛變得聚焦，他開始看到清晰和有色的物體。

6、可逆性

兒童沒有可逆性的概念。因此，如果你在孩子面前放置兩個不同尺寸和體積的玻璃杯，並將相同數量的水從高處倒入水中，則孩子會確定有更多的水。多達7歲的孩子會相信，如果玻璃的形狀發生變化，那麼其中的內容就會改變。此外，據信，直到某個年齡段，兒童不能將高度和寬度的概念結合起來，他們只把注意力集中於一個變數。

7、繪畫

這是眾所周知的事實，兒童不會因為不能充分發展運動技能而使成人更糟，因為他們不能將鉛筆牢牢地握在手中。

另外，在實驗過程中發現了一個奇怪的事實。這是針對5至9歲的兒童的實驗：桌上放置了杯子，杯子的放置使手柄不可見。儘管手柄沒有進入孩子們的視野，但每個7歲以下的孩子在他的繪畫中畫了一個手柄。7歲以上的孩子則畫了一個沒有手柄的杯子。

心理學家得出的結論是，這是兒童與成人之間的主要區別。如果一個成年人被要求畫一個他們看到的物體，他們會畫出來。孩子可以添加在視野中沒有觀察到的元素，但他們知道它們應該是那個樣子。

8、道德的概念

兒童有自己的，不同於成年人的道德觀念。大人知道什麼是好事，什麼是壞事，他們也知道普遍接受的規則（但有時會違反規則）。

對於這方面的孩子來說，一切都容易得多。起初，孩子們的行為是基於避免對特定罪行的懲罰。更多的成年子女將道德理解為一種行為，然後可以得到獎勵。兒童成熟的每個階段都形成了大多數成年人堅持的最終道德論點。

對這一事實的確認來自於一項研究的結果，孩子們被問的問題是：「故意打破了一副眼鏡，和意外打破了兩副眼鏡，哪個傷害更大？」 大多數的孩子都表示，誰打破的眼睛的數量更多，誰的傷害將更大。

9、心理理論

思想理論是要明白，並不是每個人都有你所擁有的信息和經驗。對於兒童來說，是與成年人不同的，這種模式只隨著年齡增長。

這是通過進行一個名為「Sally-Anne」的實驗發現的。在房間里有兩個大人和一個孩子。當其中一個成年人離開房間時，另一個則隱藏了一個玩具。當第一個成年人回到房間時，孩子被問到這個成年人會在哪裡尋找玩具。實驗表明，3歲以下的兒童會直接指出玩具的實際位置，並沒有考慮到返回的成人根本不知道它隱藏在哪裡的事實。

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