為什麼乖孩子的傷，最重？
記得茜妞七歲的時候，有一天晚上回來的車上，坐在後面的妞沒聲響，我問妞幹嘛呢，妞悠悠的來了句：「我正在考慮，怎麼做個乖孩子」。
乖乖，好深沉啊「哦？為什麼要做個乖孩子啊？」
因為奶奶老是罵我不乖」我知道，茜奶奶就是有時候說不動娃的時候，會發幾句牢騷
「哦，那你知道什麼樣的是乖孩子嗎?
「不知道」，還真誠實。
「啥是『乖孩子』，你都不知道，怎麼做『乖孩子』呢？」
「可是做『乖孩子』，才會讓別人喜歡」
「是嗎？確實很多人喜歡『乖』孩子。那你覺得你不乖，那家裡你能確信誰一定喜歡你嗎？」
「嗯，媽媽。」
「其他人呢，比如爸爸，奶奶」
「我不確定」
我特別幸運能聽到妞的這些話，和這些思考和屬於她的這個困惑。
「那媽媽告訴你，乖孩子就是聽話的孩子，你願意做聽話的孩子嗎？就是不管自己對不對，或願不願意，為了讓別人喜歡就聽別人的話」
妞沒說話。
「媽媽不希望你做乖孩子，媽媽喜歡你現在的獨立和主見。你看，雖然媽媽有時候也會對你著急生氣，可是這並不妨礙媽媽喜歡你。奶奶訓你，並不表示她不喜歡你，只是她當時心情不好」。我繼續說。
停了一會兒，我告訴妞妞。「寶貝，媽媽告訴你最重要的「我們每個人都不可能讓所有人喜歡我們，我們只要做好自己，不傷害別人就OK。還有，就是無論你怎樣，我都愛你。
不知道當時妞是不是聽懂，但我相信她聽懂了。因為每次她總能去表達自己，但又不強求別人答應，不去迎合，但也不驕縱。
「乖孩子」
我心裡非常清楚，我之所以在養育茜凡的時候，很在意他們是不是能夠表達自己，源於我對「乖孩子「傷痛的體會，因為我曾經就是一個乖孩子。在之前，我談到自己在辦幼兒園時候的那些行為模式，很大程度源於我是一個乖孩子。
也許源於我對「乖孩子」的感觸太深，所以我特別希望我的孩子不在體制內上學，因為我覺得體制內的教育，不僅把孩子大好的時間全都浪費在了課堂上，而且是抹殺孩子的天性，因為在體制內老師的要求是「乖乖聽話」。
我能理解學校的苦衷，但作為一個作父母教育的，我更想看到有一所學校，哪怕是一個班級，可以來嘗試我所想要的教育。在這所學校里，孩子受到尊重，隨時可以發表自己的觀點，被允許犯錯；孩子感受到老師的愛，他們行為背後的動機老師能夠看到；孩子可以按著自己生長的節奏來學習，他們可以不被成績綁架，可以找到他們自己喜歡的，從小就擁有夢想和自己。在這裡老師要學習，不僅僅是學科上的精進，而更多的是了解孩子的心理，能夠以尊重他們的方式與他們相處，能夠在他們需要的時候給予協助；更重要的是父母也需要學習，他們學習的是如何看到自己的，而不讓自己的過往去成為影響孩子的因素，不把自己的焦慮和恐懼投射到孩子身上，真正能給到孩子自然生長的空間。
所以能夠選擇這所學校的父母，首先一定需要內心的力量，因為他們需要面對的挑戰很多，其次有成長的慾望，明了孩子教育的本質就是成人的自我教育。特別幸運能在艾瑞德圓了這個夢，我們發起一個體制外的班級。這個班級的名字叫「田園同長班」，意味讓孩子自然生長，需要老師、父母和孩子一起成長。
現在這個班已經運行兩年了，在這兩年內，我們觀察每一個孩子，很多孩子身上的變化讓我們無比感慨。
有的乖孩子來到這裡，通常他們會在這裡出現很大的「倒退」。有一個孩子，三年級到這個班，當時他是班裡的班長，學習很好，作業也寫的漂亮，是班裡最大的孩子。可是來到這裡後，他很長時間也不再願意學習、寫作業。在與同學完的交往中，性格也比較暴躁，容易動手。
其實我們很明白，因為這些孩子在原有的體制內本已形成了一套價值觀，而來到這裡後突然發現不一樣，他們不斷的去挑戰規則，想去試探界限，而其實內心是在確定這裡是不是足夠安全。這裡對他來說是一種新的價值觀——居然可以不聽老師的話？可以自主選擇上課或不上課？他需要先解構他原有的價值觀，才能夠真正的去理解和融入新的價值觀。而這種不斷的嘗試和觸碰，也是自我的一種釋放和重整。
如果我們希望孩子真正能夠成為一個自主清明的人，那麼在這個過程中我們需要的不僅是協助還有是陪伴和理解，必須讓他能夠真正的體驗到愛，感受到安全，他才可能有機會把一直投向外在的目光收回到自己身上，因為他可以發現不用再去取悅誰，這裡是尊重而公平的。只有這樣，他才有可能專註於自身的發展，才可能真正發自內心的去自主建構規則。假若此時，老師看不到這一點，而父母看到的是孩子的倒退和回家後開始展示的「叛逆「，就很難持續下去。經過一年的時間，這孩子在老師的陪伴引導下，他原有越來越多的很好的優秀品質展現出來，他是個極其善良的孩子，他慢慢學會了不用武力去表達自己的思想，他開始自覺地知道為什麼學習，而不再去被逼著學習……這樣的孩子，慢慢從乖中走出來，找到那個內在的自己，並有了力量。
還有一種乖孩子來到這裡之後仍然是小心翼翼，他們在原有的模式中待慣了，所以一直在等待別人給他一個標準答案。他們缺乏對自己的自信，在意別人給他的評判，內心極其沒有力量。
曾經有一個孩子，四年級，媽媽覺得孩子在學校總被人嘲笑，功課也跟不上，所以希望能來到這個自由一點環境。可想而知，孩子在原來體制內的學校是極其自卑。來到這裡後，我們卻發現她根本無法適應這個環境。她突然發現在這裡每個孩子都有自己的想法，學習生活也不是整齊劃一，沒有以往跟隨的標準，她的內心感覺極其的不安全，不敢和其他任何同學交往，生活自理問題居然也遭到很大的考驗。老師不斷地幫助她，鼓勵她，無奈她根本沒有勇氣走出來，最後她乾脆選擇不來學校，恐懼上學，並要求回到原來的學校，真的讓人很心痛。
她的父母也著急的不得了，我跟媽媽溝通：「如果想讓孩子走出來，你必須先學會堅強，你要有內在力量幫助她一點點的建立自信。她現在寧願回去當那個別人都看不起的差生，都不願意來到這裡。她未來適應社會的能力真的很讓人擔憂……」媽媽很理解的這個道理，但她內在也非常也沒有力量，無法承受孩子這種「退形」的變化。於是最終我還是建議孩子回到原有的學校，因為至少在她原有的模式中那裡更為熟悉安全。這是一個有些極端的例子，但一旦孩子在規條中失去了自信，想要重新找回來，真的需要很長的時間和過程。
從這兩種「乖孩子」來看，那些略帶「叛逆」的孩子，反而能更容易找回自己，因為他們所表現出來的對抗越強烈，說明他們越有自己的思想，而在這裡就是需要他有自己思想，所以一旦度過那個挑戰期，這裡是非常適合他們的。他們從某種意義上來說，不覺是完全被馴化的「乖孩子」！
而那些真的已經變成乖孩子的孩子們，已經沒有了自我，他們的模式是在意外在的每一個聲音，哪怕這些聲音不是來評判他的，他們都會對比，他們怕自己在不知道什麼時候、什麼地方犯錯。他們心裡有一種不確定的恐懼，除非不斷得到別人的肯定和讚美，否則就會覺得自己做得不夠好。這樣的體制內乖寶寶，真是叫人心痛和同情。
在李雅卿的《乖孩子的傷最重》書里提到：
有一個體制內的孩子說：「大人眼中的乖孩子，指的就是聽父母師長的話、不違逆大人、對成人的命令深信不疑地服從，但這卻違背了孩子的本性。因為孩子在稍微懂事之後，就會有自己的主張；如果父母和自己的意見不同，卻又強迫自己要聽話時，孩子只好壓抑自己，去做自己不想做的事，成為一個『乖孩子』這樣的字句出自一位孩子之口，真是叫人又難過又欣喜。難過的是，長久以來，許多成人並未反省到這個層面；欣喜的是，居然孩子有了這樣的體認。
「不在沉默中爆發，就在沉默中死亡！」如果在沉默中沒有死亡，也沒有爆發，那留下的也許只有可悲的「適應」了！而反觀我們成人，現在逼著孩子去「適應」，當一個乖孩子，不就是一種可悲的「適應」嗎？因為他們覺得別無選擇，帶著糾結屈從於現實。卻不知道這背後，就是因為他們自己「乖」。這個社會不需要我們去反抗，但我們可以做好自己那一點，哪怕是一點點為自己的改變，可能生活就會完全不同。
我們父母與孩子很多的衝突，都源於對學習的問題。「學習」似乎成了我們的民族之傷，我們越來越重視和關注孩子的學習，卻沒有看到我們反而在把孩子推的越來越遠。其實他們曾經離「學習」很近！
對話「乖孩子」
三年前我與同事一個五年級的孩子有過一次對話，這個孩子當時在一所重點小學，學習很不錯。聊的話題，雖然很多答案都是已經知道的，也是從網上從身邊人聽到的，但是真的從一個五年級的小學生嘴裡說出來，還是那樣的讓人心驚。
我：你在XX小學上吧？（單位附近的重點小學），幾年級了？
孩子：五年級
我：你們現在班裡多少人？
孩子：84個。
我：真多了啊，不知道現在一年級多少人？
孩子：70多吧，現在擴到12個班了，人要少一點。原來我們上的時候是8個班，後來擴到10個班。
我：那你們學校戶外地方不大吧？你們平時是分開活動嗎？
孩子：嗯，不大。全校站在一起挺擠的。不是，我們一周就兩節體育課。
我：那人均面積是越來越少呀。你們現在都上什麼課？課外課多嗎?
孩子：一般都是語文、數學、英語正課，其他美術、音樂、勞動、科學等副課上的可少。有的時候課表上有，也不上，都被正課佔了，但要考試。考試前老師把答案一說就行了。
我：（汗！）那你們有自習課嗎？
孩子：沒有。因為人太多了，上自習課都是說話，根本沒人好好上，不好管。
我：聽你這樣說，你是班幹部吧？
孩子：是啊，語文課代表。
我：那你們語文都學什麼呀？
孩子：老師就照著輔導書講，一點擴展都沒有。這次放假布置的作業就是寫一篇課文的中心思想……
孩子媽媽：你說看文章不是人者見仁，各人有各人的看法，現在的小學生還要寫統一的中心思想，有標準答案。
孩子：是啊，反正都要跟老師寫的一樣。老師整天講的都那些空話，什麼大公無私，捨己為人，根本不允許有自己的一點想法，要是跟老師說的不一樣，就算不對。閱讀理解什麼的，你都不能想自己那個答案，你得知道老師會選哪個答案。
我：那你是語文課代表，語文應該不錯啊？
孩子：是啊，我還考過99分呢。
我：那你很厲害，做閱讀理解一定知道老師想要的那個答案。
孩子：嗯，我以前不知道，現在知道了。我都研究過，知道老師想要哪種答案。反正越空越虛，越覺得不對的那個就是。總之和你想的相反的那個就是。現在在學校，就是不能和老師不一樣。我們班有一個同學，特聰明，知識面特別廣，就是喜歡跟老師說的不一樣。老師就特反感他。
我：……你在外面上輔導班沒？
孩子：上了，奧數和英語。
我：一定要上奧數嗎？數學課講什麼？
孩子：數學課內的都可簡單。現在一二年級 的東西幼兒園學了。
孩子媽媽：不上奧數不行，現在99%的小升初都考奧數的題。
我：那英語呢？
孩子：英語課講的也可簡單。
我：那你在外面上英語輔導班，英語怎麼樣？會寫作文嗎？
孩子：會呀，我們都學完新概念第一冊了。
孩子媽媽：他們現在五年級的英語，可是連初二的知識都學了，八種時態都學完了。
我：那你英語口語怎麼樣？聽力呢？
孩子：口語不行，說不出。聽力還行，在家經常聽英語故事，但是速度太快，能聽懂大概意思，但自己的發音不標準。
三年過去了，這個孩子已經考上了我們當地重點的初中，也許現在正在向重點高中努力。但我還記這段對話，記得她問媽媽：「為什麼我們要學習？」，還記得那年她升初中，媽媽來參加我們的沙龍，說孩子喜歡看課外書，可是都只能偷偷地看。不是他們不讓，他們也沒辦法，因為作業太繁重，看課外書太奢侈，他們更希望這個時間孩子能多休息一會。
這是一個還有著一些自己想法的孩子，可是她是一個乖孩子，她把自己的想法隱藏了，去迎合老師和這個體制考試。儘管她看不清背後真正的原因，不知道為什麼要這樣一路追逐地考下去，但她選擇了為了父母，適應下去。我不知道她現在是否快樂，或者是否困惑，但仍清楚的看到如我一樣的一個「乖」孩子，在這條路上失去了自己。唯一希望的是有一天，她內心那個「做自己」的種子還有力量破土而出，去重新修復這段「乖孩子的傷」。
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