從「教教材」到「用教材教」的課堂實踐
從「教教材」到「用教材教」的課堂實踐
---葉聖陶《春天》教學後記
「教材好，教才好！」語文老師經常說的一句話是：教什麼比怎麼教更重要！
對於數學學科來說，大多數時候，數學老師是不需要過多的思考「教什麼」這個問題的，因為「教什麼」基本上是確定的。數學老師需要思考的是「怎麼教」，也就是怎樣優化教學方法讓學生學得更有樂趣，更輕鬆。但語文課堂卻不是這麼回事，「怎麼教」固然也很重要，關係到孩子們學習興趣和學習效率。但在「怎麼教」之前還有一個問題就是「教什麼」。即便我們有課程標準可依，但具體落到 「教材」這個例子，落到每一節語文課堂，對於語文老師來說，「教什麼」依然是個非常嚴峻而重要的問題。一節語文課的成功與否，其實從教師備課的環節就決定了。所以很大程度上，備課的充分與否決定著課堂的成敗。備課要考慮的因素很多，教學目標、教學方法、學情分析等，但其中我認為最重要的是如何通過教材這個例子梳理和提取出學生最近發展區的「學科教學內容和教學目標」。
一、「教材」好，「教」才好！
清瀾山二年級語文課本第七單元「忙趁東風放紙鳶」里的第一篇課文選用了葉聖陶先生的《春天》。
春天葉聖陶
春天來了,什麼東西都像睡醒了覺,神清氣爽,預備做一番事情。
泥土默默地說：「所有的植物在我胸前生長吧。你們要多少營養料就拿多少，我是從不吝惜的。我只願你們開得好花，結得好果。」
河水輕輕地唱：「我要旅行，就在此刻登程。一路訪問田裡的朋友，也想看看城市的風景。最後到那大海——我的外祖父的家庭。」
麥葉伸一伸腰，豆苗抬一抬頭，大家說：「我們有滿身的精力，來，比賽誰的花開得茂盛吧！」
桃樹的花蕾靠在枝頭，這個那個都說：「好一個可愛的世界呀！」有幾個就露出笑臉來。
母牛、母羊掛著大肚子在那裡想：「我的孩子就要出生了，這嫩草地正好作他們的運動場。我要儘力看護他們，使他們個個強健。」
文章六個自然段，採用總分的結構，以對話的形式寫出了「泥土」、「河水」、「麥葉、豆苗」、「花蕾」、「母牛、母羊」在春天裡預備要乾的「一番事情」。葉老不愧為最優秀的民族語言藝術家，對於二年級的小朋友來說，文章篇幅不算短，也包含許多寓意深遠的書面語言，但孩子們讀起來非常輕鬆而愉悅。我想這應該歸功於文章語言風格的清新雋永，童趣靈動，以及葉老那一顆充滿愛的童心。所以，「教材好，教才好。」這就好比要烹制出一道美味的菜肴，第一步是挑選富有營養價值的食材。
二、「吸收」好，才是好！
解決了「食材」問題，現在我們就要進行「食材」的處理。好的「食材」渾身是寶，但這些「寶」並不適合所有人。能幹的廚師只專註於如何把菜肴做得美味可口，但優秀的廚師在追求菜肴的口感之外還會考慮就餐者的體質、年齡和時令氣候，由此看來，真正優秀的廚師必定也是一位優秀的營養師，兼具營養、吸收和口感才是一道菜的正確烹飪方式。同樣，好的教師不會只為了追求表面的趣味性，而僅僅局限於教學方法的多樣和教學過程的花哨，因為「教學內容」的選取以及通過教學內容給學生設定的教學目標決定著「語文」這道菜的營養性和吸收性。
以葉聖陶的這篇《春天》為例，根據食材（教材）特點、食客（二年級學生）特點我是這樣落實從「教教材」到「用教材教」這一個轉換的。
教學目標：
1、通過聽讀、自由讀、輪讀、齊讀、小組賽讀、對比讀、了解字源等方式認識「胸、爽、吝、賽、蕾」五個生字。練習書寫「露、爽」等8個漢字。（識字寫字）
2、通過找近反義詞、分解法、聯繫生活等方法了解「神清氣爽」、「吝惜」、「登程」的大意。（詞語積累）
3、通過分角色朗讀的活動體會「默默地」「輕輕地」「伸一伸腰」「抬一抬頭」這些短語對表達效果的影響，並創設情境進行語言實踐。（語言運用）
4、通過填寫「泥土」、「河水」、「麥葉、豆苗」、「花蕾」、「母牛、母羊」工作表的活動練習語言，提高語言表達的能力，（技能提升）
5、在聽說讀寫的語文活動中，感受中國語言文字的美，感受大自然的美好。（審美熏陶）
一、感受文本的美
聽讀
自讀
輪讀
二、探索語言的妙
（一）、做減法：語段到短語的提煉
1、圍繞「什麼東西都像睡醒了覺，神清氣爽，預備做一番事情。」拋出主線：請用簡練準確的語言梳理在作家的筆下哪些東西做了什麼事情，填寫工作表。
2、孩子們的金句語錄
3、師生共同梳理語言
4、根據表格內容串講課文大概意思。
這個環節的練習意在培養孩子提取信息的能力，練習語段與短語之間轉換的能力，並為以後用簡潔的語言複述故事做鋪墊和基礎。
（二）、做加法：修飾性短語的表達效果
1、通過體會「默默地、輕輕地、靠在枝頭」等短語來讀好角色的對話。
2、語言遷移練習。
默默地 輕輕地 靠在枝頭
小貓（ ）地對小主人諾諾說：「小主人，可以給我一點食物嗎？」
一隻受傷的小黑狗，躺著角落裡，（ ）地看著大家。
鮮艷的木棉花（ ），自豪地說：「是我們裝點了大地的美麗。」
TAG:清瀾劉燦 |