改變學習觀念，轉變學習方式

改變學習觀念，轉變學習方式

——以小學英語教學為例

江蘇省鹽城市步鳳小學

雨的印記

 心琴

喬小龍 

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【摘要】《基礎教育課程改革綱要》指出，實施新課程改革的出發點就是改變學生的學習觀念，轉變其學習方式，變他主學習為主動學習，變接受學習為主動探究，變獨立學習為合作學習。轉變教師的教學觀念，強調的主體是學生的學，而不是教師的教，教師在整個學習過程中，充當引導者的角色，是課堂教學的主導者。

【關鍵詞】小學英語 改變觀念 轉變方式

近來讀了《行走課堂?小學英語》這本書，對我啟發很深，書中詳細地介紹了自主學習、探究學習和合作學習的方法和對策，也提供了眾多的教學案例、課堂片段和理論分析，給我指明了方向，提供了幫助，使我充分地意識到，要想提高課堂效率，促進學生的發展，改變觀念、轉變方式勢在必行。傳統的教學其實就是「傳道授業解惑」，只是強調和優化教師的教，以及怎樣教學，很少關注學生的學以及怎樣去學，忘記了學習的主體本應該是學生，學生是有思想、有意識和有思維的個體，他們有選擇的權利，他們也懂得何種教學方式好，哪種教學觀念先進。因此，我們要及時的改變教學觀念，發揮學生的主動性；轉變教學方式，提高課堂效率。具體的做法，我認為可以通過以下三種途徑得到解決。

一、變他主學習為主動學習

他主學習其實就是在別人的要求下的學習，學生在整個學習的過程中處於被支配的地位，有的學生可能認為，他的學習不是為了自己，而是為了別人；而主動學習則是指學生自身要求進步，是學生想學習、要進步。在教學中，教師要適時地引導學生轉變觀念，使學生認識到學習是為了提高自身的素質，不是為了家人和教師。在日常的教學過程中，教師要改變學生以前的依賴學習，幫助他們學會思考，學會分析，學會總結。當然，這不會是一蹴而就的事情，需要給予學生足夠的時間，慢慢地轉變觀念，逐步適應，慢慢進步。比如，筆者在教學與身體有關的單詞時，我將大量的時間給予了學生，原本的領讀改成由學生去做；在教授完單詞後，將原本我發口令，學生做動作，改由各小組的組長發口令，成員去做動作；在片語檢測中，由原本全班的檢測，改為組內檢測；在課堂總結時，原本我的總結，改由小組長總結。在編寫與顏色有關的chant時，我完全放手，讓同學們思考，發揮他們的聰明才智，結果讓我喜出望外，同學們的成果：red red紅艷艷；green green綠油油；blue blue 藍湛湛； black black黑乎乎；white white白茫茫。只要給予同學們時間、給予同學們的信心，他們的潛力就會發揮得淋漓盡致。

二、變接受學習為主動探究

接受學習是以獲取知識為主要目的，至於知識的由來可能是學生的被動接受，也可能是學生的主動獲取，追求的是結果，至於知識的形成過程在所不問；而主動探究強調的主要是知識的形成過程，強調的是學生的主動參與，培養的是學生的探索精神和知識創新能力。比如，在執教Where is my cake?這一單元時，我首先通過圖片展示了媽媽在廚房裡的照片，然後提出問題串：1、who is she?學生回答：She is Su Yang′s mother.2、What colour is her dress?學生回答：Blue.3、Where is her mother? 學生回答：In front of the desk.在這一教學環節中，我給了學生自主探究的時間和空間，引導他們思考，幫助他們複習，始終堅持以學生為主體，引領他們探究方向，活化他們的思維，培養他們獨立思考的能力和主動探究的方法，調動了他們的積極性，使他們掌握了主動探究學習方法的要領和精髓。

三、變獨立學習為合作學習

獨立學習的形式單一，發揮的是個人的潛力，運用的是個人的方法，但不能獲得別人的學習經驗和學習方法，在遇到疑難和困惑時，往往束手無策，無計可施。合作學習卻正好彌補獨立學習的不足，運用這種方法，可以發揮團隊的力量，利用團隊的資源，增強凝聚力和向心力，集思廣益、互遞信息、取長補短、增強自尊心和自信力。在《義務教育英語課程標準》中明確提出了「倡導合作、探究、自主、實踐」的學習模式。在小學英語課堂教學過程中，教師完全可以依據自身的實踐和學生的學習狀況，實踐這一嶄新的教學方法。比如在教學有關顏色的單詞時，可以運用小組合作模式，要求每一學習小組，在課前自備一份兒童畫，在課堂上，在教師的提示下，聽語音用油畫棒在兒童畫上畫出所聽錄音的顏色，在塗完顏色後，再在每一小組的演示黑板上寫出所對應的英語單詞。塗塗畫畫這種教學方法看似簡單，其實就是這種簡簡單單的圖畫，可以培養學生的團隊協作精神和動手能力，消除部分孩子由於膽小而導致的緊張神情並消除疑慮，通過這種活動還可以讓學生意識到，每個人都是小組的成員，小組的榮譽就是他們的榮譽，小組合作離不開每一個成員，在小組內，有任何一個人遇到困難時，其他成員都會伸出援手，助人一把。再比如，在學習衣服有關的單詞時，我們就完全可以課前布置每一小組合作完成一件衣服，組間不可雷同，製作的材料可以是布料或者色紙，要求在上課的時候在課堂上展示。小組活動的優勢就在於獲得知識的同時，各成員之間也獲得了信任，彼此之間也得到了共同進步。

綜上所述，在以後教學過程中，我們要積極引導，開展自主學習、主動探究和合作學習，充分發揮小組學習的優勢，改被動學習為主動參與，為學生的全面發展盡心儘力。

【參考文獻】荊玉求.《行走課堂?小學英語》.長春：東北師範大學出版社，2007-08.

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