人生不能安逸要有危機感
危機，是危，又何嘗不是機呢？若能化危為機，也便能撬動我們的蛻變成長，成就我們的夢想。當然，這需要智慧、勇氣和魄力……
01 暗流涌動
大課間。辦公室。
課代表瑞拿著寥寥可數的十多本作業一臉惆悵地站在我面前。「收了好幾次就交這麼多，下節課就是咱班的課」，那種無奈、自責、抱怨溢於言表……
我深知那幫「熊孩子」的能力，也真是難為瑞了。我只問了三句：1.「作業留的多嗎？」瑞的回答模稜兩可「也不多吧。」2.「你做了多長時間？我給的是三十分鐘的量。」「因為上次作業沒寫完，所以我做了一節晚自習。」3.「對這件事，你有什麼想法？」瑞依舊不知所措。到此，我對作業背後的問題更感興趣，腦子裡也在構思應對方案。
我不懼怕問題，因為那是推進我們發展的動力和源泉；我欣喜問題的探究解決，因為那是暗流涌動後的出口。
02 即興演講
抱著那十八本批改過的作業，我準時站在了講台上。當我看到那一雙雙明亮發光的眼睛，我欣慰中更堅定了自己的內心。
「同學們，老師今天說個秘密……」教室里頓時安靜了下來。在同學們的期待中，我開始了自己的即興演講～
「有沒有人告訴你們，你們的眼睛有多漂亮！知道為什麼嗎？就是你們眼中那一泓清澈明亮！為什麼會清澈明亮？那是你們內心通透！但是我們每天都在呼吸空氣，吸進呼出難免會連帶灰塵，而一個內心通透的人怎麼會允許自己被灰塵蒙蔽呢？當然不會。那麼，就讓我們拭去灰塵，清理心靈。我相信，我們的眼睛不單清澈明亮，而且更會熠熠發光。」
是啊，一個內心通透，眼睛清澈明亮的靈魂怎會裹挾著塵土前行呢？拂去的是塵土，潔凈的卻是心靈。
03 本色展露
看著學生的小宇宙被我點燃，我暗自竊喜。接而「拋出」了我的「本色」。
「今天我們就以作業為話題來論辯三個問題：1、要不要留作業？2、怎麼留作業？3、怎麼收作業？下面我們進行第一個環節：小組討論，時間限定為十分鐘。要求組長組織組員積极參与，記錄人做好記錄，並選出主發言人。」
接下來是十五分鐘的小組討論。因為涉及到大家的利益，組內參與積極、討論熱烈，有的甚至爭執不下，思想的碰撞讓他們興奮異常；而我也穿梭其中，時而傾聽，時而記錄，時而指導。看著他們的認真，我欣慰地笑了……
我欣慰，因為你們內心的熱情；我欣慰，因為我觸摸到你們內心的回聲——嘹亮而熱烈……
04 激辯明理
十五分鐘後我回到講台。「讓我們進入第二個環節：組外交流，時間十五分鐘。每個主發言人發言時間不超過兩分鐘。老師期待聽到你們內心的聲音！」
帆就第一個站起來陳述本組的觀點：作業是檢測和反饋課堂知識的掌握情況，也是鞏固知識，提升答題技巧的重要手段，是必須要留的。但作業留的量要適當，最好是當天的內容。收作業上不勉強，做完的肯定會交……」
她話音剛落，飛就站了起來，「我先糾正再補充。糾正她所說的靠自己主動交作業，因為我們多少都有拖延症，反正我是有，不逼自己一把完全靠自己是很困難的。我們補充收作業以小組為單位，如有特殊情況報組長，並說明交的具體時間，這樣既照顧到特殊情況也能解決收作業靠課代表的問題。」
之後是個藝術生代表，「我們藝術生課後會去學習專業，做作業時間少，而且每個人出去學習的時間也不統一，能不能給我們的作業時間延長到第二天下午上課前交，這樣我們可以利用大課間和中午補作業……」
接下來是一個又一個代表，他們或補充，或總結，沒有抱怨，只有質疑、建議和改進……
我不得不佩服他們的溝通力和表達力，我快速地在黑板上寫下：量，時效、特殊、實效、組收……
激辯是思想的碰撞、心靈的共振。我們的思想也便在激辯中被洗滌、揚棄和蛻變。
05 「完美」小結
我剛準備說進入第三個環節時，看到了元舉起了手，那是一個非常有思想的孩子。我示意他發言，「下面總結下今天的話題。」我雖然詫異，但沒想阻止，而是帶頭鼓起了掌，同學們也掌聲四起……
他倒也不客氣，「謝謝給我機會。憑我們做這麼多年學生的經驗，作業肯定是要的。作業的數量和質量需要老師把控，我們也要有時間意識和作業觀念，戰勝我們的惰性、拖延、得過且過，在規定時間內提高作業效率和質量。收作業以小組最好，高效。惡意不完作業的，我覺得是對自己不負責任的表現，肯定不是好學生……」
下課鈴聲響起，我以三句收尾：感謝各位小主的積极參与，我們的作業我們做主！再民主也需要集中，再完美也需要執行。今天課代表起草具體方案，公示通過後我們再試運行，下周執行。
「完美」源於學生的參與，「完美」源於學生的認可。「完美」成就了學生的成長，也成就了我的發展。
危機展示出的問題本身並不可怕，因為這恰恰是上天賜予我們成長蛻變的最佳時機，運用我們的智慧和理性對問題進行思考探究、實踐完善，那撬動的必將是我們的蛻變和成長夢想。
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