美國幼兒園科學教育令人驚嘆！

關於科學知識，國內大多數家長都會覺得這很難，小朋友小時候根本聽不懂啊，大概需要到小學才能懂吧？其實並不是哦，美國的幼兒園從三歲開始就已經讓小朋友接觸大量的科學知識了。美國國曆來把培養高科技人才看作是促進經濟發展、進行經濟競爭的重要條件，因此，他們非常重視兒童在科學知識、探索研究問題方面的早期教育。

美國幼兒園科學教育的內容豐富多樣，其中包括了生物科學(植物的各個部分，動物和他們的生活環境等等)，生理知識(人體的各個器官)，物理，環境科學(包括天氣，四季等)等等與科學有關的學習。到了四歲，他們就已經開始接觸諸如太陽系、行星之類的知識了。

幼兒園小朋友創作的planet的學習

這個是太陽系各大行星的手工作品,把所有的行星都粘在了一條長線上。

進入學前班，他們繼續學習以前學過的科學主題，但不是簡單地重複，而是螺旋上升式地重複，同時也不斷地加進來符合這個年齡段孩子認知能力的新的科學知識。

其實他們學習新的科學知識也沒有什麼高科技手段，除了自己動手直觀地操作教具之外，主要通過做主題手工，自己做一本相關內容的小書，寫篇圖文並茂的小文章這樣的方式來學習消化新的科學知識。

所有的學習都沒有沒有機械的背誦和抄寫，在剪剪貼貼、塗塗畫畫的過程中就完成了。就是這樣循序漸進地從先是認一朵花，然後是各種動物，進而逐漸複雜起來。

學前班開始配合主題學習寫一句話，再配上插圖，進而到幾句話，越寫越長，進了小學就開始做項目研究寫個小論文了。

例如：自然科學課--植物太空倉

將宇航員的太空倉延伸到植物，讓學生了解思考植物太空倉生存的秘密－－

植物生長需要呼吸作用釋放能量，如果缺少氧氣，植物將因為無法釋放能量而逐漸死亡。那麼封閉的空間里，植物呼吸作用所需要的氧氣從何而來？密閉的太空艙里，水分會在陽光在照射下蒸發形成氣體，然後在玻璃壁凝結成小水珠，又流回到土壤里，這就形成了微生態循環。

又如：自然科學課--澆水神器

先是讓小朋友們動腦思考怎麼持續作給植物供水，並畫出來。

進入實際操作環節後，讓小朋友們學習了解毛細現現象。在老師的的引導下，很多孩子就可以說出相似（毛細現象）的觀點：棉線不斷地從儲水器里吸水，緩慢地上升並濕潤花盆裡的土壤。還舉例說就像家裡的毛巾吸水是一樣的道理，這樣的舉一反三能力不可小覷。

美國的幼兒園、小學雖然沒有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，但是，他們想方設法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識的海洋；

他們沒有讓孩子們去死記硬背大量的公式和定理，但是，他們煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領域尋找答案的方法；

他們從不用考試把學生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去讚揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創造慾望和嘗試。

科學源於自然，源於生活。科學不是讓每一個小朋友都成為科學家，而是能夠在生活中用科學的方法和思維去解決各種問題，讓孩子實現全面發展。

傳統教育總是傾向於「學到什麼」，於是，我們就把孩子局限了，「這麼小，哪懂什麼重力啊」。但我們卻忽略了「怎麼學」，學會如何思考，學會對於「未知」的東西抱有好奇和求知慾，這才是關鍵。

「雞蛋從外面打破，就是餐桌上的食物，從裡面打破，就是鮮活的生命」。真正的教育從來都不是填塞和灌輸，而是從內激發和喚醒。

從小接觸科學的孩子，他的求知慾會被喚醒，會更加敏感地去觀察感知他生活的世界。一個被喚醒的生命才能保持無限的熱情去自發地學習。

不要讓孩子的好奇心閑置太久，尊重孩子的認知發展規律，給孩子他需要的，而非我們認為的，為孩子種一顆科學的小種子，讓孩子愛上思考，然後思考成為習慣，好奇心改變世界！

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