好之者不如樂之者

作者：李哲峰（邯鄲市第一中學教師）

古詩文背誦的篇目陡然增加到72篇（首），不少家長驚呼，如此「海量」，孩子們如何吃得消？

看到這個消息，我的那些畢業多年的學生反應卻很積極。如今在山東大學學習，馬上就要到浙大讀博的學生郝韻致，第一時間就在微信朋友圈發了條狀態：「忽然想到了吟誦。背誦我不愁，手動@哲峰老師！」

一九三五年葉聖陶、夏丏尊合著《文心》的讀法符號。光明圖片

我的學生從不發愁古詩文的背誦。莫說是詩詞，即便是背誦《逍遙遊》《滕王閣序》《離騷》這樣或鴻篇巨製或佶屈聱牙的作品也不在話下。如果偶有遺忘，吟誦調子一哼，自然就想起來了。

學習本民族的語言就必須充分尊重本民族的語言特點。在古詩文的教學中，我們要有充分的文化自信，要有選擇地傳承本民族的學習方式，積極探尋語文本身的生命氣象。正如朱自清先生所言：「文言文和舊詩詞等，一部分的生命便在聲調里；不吟誦不能完全領略它們的味兒。」因為吟誦，我的學生沒有將古詩文看作是僵死的文字、風乾的語言標本，而是透過這種古老的聲音，觸摸到了文字的溫度，將古詩文學習視作一種莫大的享受。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當你喜歡上了詩文，背誦就不是問題了。倡導吟誦，絕非私塾教育模式的簡單回歸，而是適當地將吟誦融入我們的課堂，以吟誦喚醒熱情，借吟誦潛心揣摩，倚吟誦掌握方法，用吟誦鞏固提升，提高古詩文誦讀的力度，使之更好地服務於我們的語文教學。

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