孩子一遇到挫折就哭鬧，怎麼辦？

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男孩3歲，脾氣急，現在必須要人按照他說的去做，玩玩具不成功也會生氣，一晚上無數次，「哼！我不高興了，我生氣了！」甚至摔玩具，我可以耐心，但是家裡人受不了，該如何引導他釋放情緒？如何理解他的需要？

█吉野寧老師分享

北京市朝陽區孫瑞雪至尊寶寶幼兒園（國展園）正園長

我們會從對兒童的情緒處理這個角度來進行分享。在問題中我們會看到兒童一致性地反覆地表達自己。當孩子做不好，遇到挫折時，兒童呈現的情緒，例如，我不高興了，我生氣了。這個時候媽媽需要傾聽孩子情緒，為兒童的情緒命名，允許和接納兒童的情緒。在問題中我們會看到成人的情緒被激發起來，家裡人對孩子的情緒是不接納的，所以我們給家長最好的建議是：

第一，這部分的工作由媽媽來做。

第二，兒童需要在這個過程中，與心理的感覺配對來理解語言。請家長停下來，等待和觀察的過程中，家長再決定是否需要繼續往前引導，這樣就理解和接納了兒童的情緒。

在傾聽的過程當中，看看兒童面臨的困難是什麼，兒童的心理需求是什麼，在恰當的時候，給予兒童支持，協助兒童完成，幫助兒童解決問題。

《小島》張珈毓寧夏蒙特梭利國際學校學生

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男寶寶兩歲九個月，最近喜歡拼積木，有時候會自己拼半個小時，但是如果到了吃飯或者睡覺的時間該不該叫他？如果叫他會不會破壞他的專註力？還有個問題就是有時候他想擺一種東西，但又表達不清楚，我們也聽不懂，擺得不對就哭鬧，讓他自己擺他又說不會，怎麼樣都不行，然後我跟他說，你再這樣不好好說，媽媽生氣了。他就會哄我，說以後不再惹媽媽生氣了。這種情況下該怎樣引導？

█匡雪田老師分享

廣州恆福幼兒園教學園長

首先在兒童專註力還沒有完全形成的階段（5歲之前，甚至在幼兒園階段），我們都要保護孩子的專註力。孩子的年齡越小，專註於某個活動的時間相對更短，因為幼兒的自我意志力尚未形成，所以特別容易被打擾，需要成人警覺、有意識地創造不打擾兒童的成長環境。當他專註於某個活動，但又到了吃飯或者睡覺的時間，老師不會提醒他，老師能做的就是去為他留一份飯，等待他這項工作結束之後再提醒他吃飯或睡覺。

其次，2歲9個月的孩子想擺一種東西但又表達不清楚，最後就只能通過哭鬧的方式來達到，這是他心智未成熟的呈現。這是一個矛盾的時期，就是他有一定的觀察能力，並且有表達的願望，但是觀察能力、表達願望和他的語言表達能力都處於一個發展階段，還不夠協調。所以就不能很好地、很流暢地表達自己。當孩子在這個工作當中遇到困難的時候，他主動尋求幫助的情況下，成人一定要去儘可能地協助他完成他想要的樣子，去尊重他這份要表達的需要，因為這個過程對於孩子來說是有難度的，是需要去支持他的。孩子在這個活動當中會有新的收穫，並且他就會有積極的願望再去探索更多，他也有那份去探索有難度工作的勇氣。

《航行》何雨澤 寧夏蒙特梭利國際學校學生

因此，他面對挫折，通過哭鬧的方式來調節自己內心的挫折感。成人要用愛的方式陪伴孩子的情緒，允許孩子有情緒。當孩子的情緒流淌出去以後，往後孩子的心裡就會有一份空間來接納自己暫時做不到的事實。當孩子的情緒未被媽媽接納，甚至得到媽媽強烈的情緒回應時，孩子的內心情緒就會被反覆疊加，那就意味孩子的內心有挫折的情緒，加上擔心媽媽，惹媽媽生氣的恐懼的情緒，這個過程當中就會讓孩子的情緒得到疊加，孩子更沒有辦法去調整。因為媽媽是孩子得以生存最重要的人。孩子擔心失去媽媽的愛，而壓抑自己的情緒滿足媽媽。孩子的內心會變得混亂，再次面對挫折的時候可能就會直接放棄，沒有嘗試的勇氣。

在這個過程當中，孩子還會形成信念，那就是發脾氣是不好的行為，發脾氣媽媽就不愛我了，事實上情緒是生命內在的一種自然的能量反應，就如同我們每個人都有喜怒哀樂，情緒的釋放能夠幫助我們調節自己的內心，比如在幼兒園裡面，孩子做一件事情有挫敗感，氣急敗壞哭泣的時候，老師就會特別耐心地在旁邊陪伴他，說：「此刻老師感覺到你特別的著急，特別的生氣。」老師在旁邊對他的情緒進行命名，同時用愛的方式去陪伴他，理解他有這樣的情緒。老師也會跟孩子說：「是的，我知道了，做不好特別的生氣。」慢慢的，孩子的情緒由激烈變得平穩。當情緒平靜下來以後，老師就會說：「現在要不要老師陪著你，我們去把它做好？」用這樣的方式來傾聽孩子的情緒。

童 言 趣 語

茜茜：老師，你為什麼不上班呀？

老師：我現在就是在上班呀。

茜茜：上班為什麼在幼兒園呢？

達達：每個人上班的地方都不一樣，

我們的老師上班的地方就是幼兒園，

陪伴你們也是上班。

馬曉夢老師廣州市海珠區時代廊橋幼兒園

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