母愛不等於溺愛，孩子的任性、固執等不良心理品質是的克服？

父母是孩子的第一任教師，家庭是教育的天然學校。孩子一來到人間，就在父母特別是母親的照顧、關懷、教養下成長。父母對人對事的態度，一言一行，都對孩子的智力與道德品質的形成與發展起著潛移默化的作用。母親接觸孩子、了解孩孩子的智力與道德品質的形成與發展起著潛移默化的作用。母親接觸孩子、了解孩子、關懷孩子、教育孩子都是最多的。因此，孩子對母親的感情最深、對媽媽的印象最深。母親掌握科學的教育方法，掌握兒童的心理發展規律，因材施教，因勢利導，在對子女的教育上就能收到事半功倍的效果。

要了解孩子的心理變化母親只有正確地了解孩子的心理變化，才能有針對性地對孩子進行教育，才能收到較好的教育效果。因此父母特別是母親要學點兒心理學知識，主要是學習兒童心理學與教育心理學。用科學的心理知識武裝自己的頭腦，才能敏銳地察覺到孩子的心理，父母特別是母親要善於觀察兒童的心理發展。瑞士教育學家裴斯泰洛齊在其所著《與友人談斯坦茲經驗的信》中說：「任何良好的教育，母親必定能逐日地，不，每一小時地從兒童的眼睛、嘴唇、面部判斷他心靈中的最小的變化……

我決心使我的孩子們在一天中沒有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的，他們的幸福就是我們的幸福。」我們建議父母們把每天對孩子的觀察記錄下來，堅持下去，對了解孩子的心理變化與教育效果是頗有益處的。同時要根據孩子的心理特徵，對孩子進行早期的智力教育，使孩子在遊戲中學習，接受多方面的智力刺激，激發孩子的好奇心和求知慾。

法國教育家盧梭在《愛彌兒》一書中指出：「要多給兒童以自由，少給他以權利。兒童自己的事情，要讓他自己去做，少向他們提出要求。於是從最早的時候起，就應教育兒童把他的要求限制在自己力所能及的範圍之內。，』當孩子會走時，就要讓孩子多自行活動，引導與訓練孩子做自己能做的事情。這是從小培養孩子獨立性的開端。在開始訓練孩子自行活動時，母親可以與孩子共同做某事，給孩子必要的幫助，逐漸使孩子自己做。有些母親總是對孩子不放心，孩子能做的事情也不讓孩子做，形成孩子的依賴心理。

母親不必過多地限制孩子的活動、限制孩子獨立性的發展。同時，由於獨生子女在家庭中沒有兄弟姐妹，容易形成不合群、孤僻的性格。母親要為孩子創造與別的孩子交往的條件，鼓勵孩子與別人交往，有助於培養孩子良好的性格和處理事物的能力。心理學研究表明，兒童只能憑藉自己的活動來親自進行探討，獨立思考，通過直接地接觸世界，才能真正地了解世界，才能提高活動能力與獨立性。

加強訓練，防止任性不少母親說自己的獨生子女有任性、固執的缺點。這些不良的心理品質主要是由在家庭中的特殊地位與父母經常滿足孩子的不合理的要求所造成的。有的獨生子女因某種不合理的需要得不到滿足，就大哭大鬧，母親見此心軟，遷就孩子，於是就滿足孩子的不合理要求，從而逐步形成孩子任性、好發脾氣等不良心理品質。只要教育得當，不斷加強訓練，就能克服孩子任性等不良心理品質。

要教育得當，不斷加強訓練，就能克服孩子任性等不良心理品質。有一位妻子談她對獨生子女的教育體會時說，有一次，她的孩子在飯前要吃零食，她說這時不能吃，話還沒說完，孩子就哭了起來。她對此早有心理準備，於是就對孩子說，飯前吃零食吃飯就不香了，不吃飯就不能有好的身體，好孩子要克服飯前吃零食的壞習慣，再哭也沒用。說完就去做別的事情，不理會他。孩子從未聽見過媽媽說「不可以」，也從未見過媽媽不理他，於是便大哭大鬧。跑到媽媽面前，又打又踢，倒在地上打滾。媽媽見到這種情景，有些心軟，想順從他，但一想溺愛孩子產生的可怕後果，就說，你不講道理就哭個夠吧，爸爸媽媽都不喜歡你這樣。孩子繼續哭鬧，媽媽仍不理睬。

孩子的哭聲逐漸小了，一會兒就停止了。他第一次體會到媽媽不理他的痛苦，第一次體會到無理取鬧得不到同情，達不到不合理要求的目的，於是他站了起來，去找媽媽。媽媽看孩子不鬧了，就讓孩子與她一起幹事，孩子就高興地幹起來。這個例子說明，母愛不等於溺愛，只要加強訓練，方法得當，孩子的任性、固執、好發脾氣等不良心理品質是可以克服的。

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