紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行
參加了閱微堂杯「師說」——文學院首屆潛力新師風采大賽後的一些碎碎念……
有關機遇
依舊是那句話，「不要給自己設限」。
遇到合適的挑戰自己的機會，就上呀！
有關課堂教學
1.且不論講什麼「課」，講課本身就是一種藝術。
2.教師在講課時的「引入感」很重要，即使是對著評委老師講課，最佳的還是能還原出課堂時的感覺，把下面的評委老師當成學生。著力點不在展現自己的邏輯構架和知識儲備，而在於如何將自己的邏輯構架方式和知識經驗儲備以恰當的方式傳授給學生。
3. 「你覺得你會如何讓自己的課變得更有吸引力呢？」「我可能會加些有趣的東西，比如表情包活躍課堂氛圍吧。」「一堂課能吸引學生其實不在搞笑的表情包，而在整體精妙的教學設計。」
4.在課堂教學的整體設計中要考慮到學生的程度，初賽中我試講的設計比較適合高水平學生，但是中下水平的學生較難融入那種教學方式。
5.教師的個人風格是很寶貴的。我現在表現的已經很不錯了，但缺少能把「我」和其他老師區分出來的，讓人印象無比深刻的特點。
6. 在教學時，教師的語速、語調很重要。我的語速過快，在講課時會給學生以「灌輸知識」的感覺。並且由於語速過快，我的語調起伏感很差，重點無法突出。
我的優點
1.自信，氣場全開，表現力很強。
2.語言生動活潑，能調動學生的聽課積極性。
3.PPT做得很好看，審美水平高。
（其實是模板選的好哈哈哈！）
4.把握住了教學基本流程，題目分析透徹，知識重點都有講到。
總結一下：老娘的氣場、知識與審美。
耶。
職業思考
就像個人簡介里寫的「耳濡目染教師風範，『耕讀傳家』指引前路。春風化雨，志在躬行」，我對教育這個行業，是擁有天然的好感的。
生性自由不羈，又喜歡語言文字，在理想狀態下，能浪跡天涯的對外漢語教師職業的確是我的首選——在不考慮薪資的情況下。（這行業有多窮了解一下？）有時想想，如果哪天想安頓下來，過平平穩穩的小日子的話，或許會做教育機構的輔導老師呢？
如果說以前對於機構老師的好感度是60%，那麼現在應該只有25%了。經歷過複試後，我發現這個行業（具體對應這次承辦方這種初中語文教育機構）起碼和現在的我有些八字不合。
在複試中，筆試的內容是一套初中語文試卷，這套卷子做得我百爪撓心。基礎的病句、標點、文言文還好，可做到閱讀題的時候，我真的挺崩潰的。我真的，很崩潰！！！
閱讀題的文本是一篇散文，那種初中生語文卷子里會經常出現的散文。這篇散文是真的「散」，沒有足以支撐文章的文脈，情感的流露雖也不算矯揉造作，可斷斷續續的抒情讀來總覺得讓人無語凝噎。明明是好幾百字的文章，好幾百字中有幾分思想呢？
唉，以我現在的認知，做這種題真的是一種折磨。想想以後如果——完全不願想像。
不過冷靜下來，就覺得高中還好。那時候，人的三觀已經在打磨鋥亮中，到高三有百分之八、九十就成型了。在高中的語文課上，有時是真的能感到靈魂的激蕩的。至今我還對高三備考那年來我們學校開講座的人大附中語文老師念念不忘。那種氣度，那種視角，值得我敬一輩子。
其實，也算我修鍊不夠。
我真的修鍊不夠。
無比欽佩那種，在認知與閱歷差距巨大的前提下，仍能以潤物無聲的方式幫助學生塑造世界觀和價值觀的老師。
能做到那樣必定需要修鍊。
修鍊著好累，不過修鍊好了也輕鬆不到哪兒去。我現在做不到，只願意和同等級的人精神協游。如果有不得不修鍊的一天，再來寫下修鍊感受。
想想未來的職業，或許會走學術，或許會走應用，或許二者得兼。除了專業相關的，推銷、代購、餐飲、自媒體也都挺喜歡。哎，最多再在象牙塔里蜷個三、四年，以後得靠自己生存，要加油！
拖拖拖拖延
或許是……那篇閱讀太讓我難受了？（別找借口了反正就是）一張初中卷子，600字的作文，又沒寫完。
為什麼說「又」呢？
有關語文的拖延，我真是不知道拖了多少次了。
因為喜歡主講老師，又有脆脆陪著我，小學的我就樂此不疲地上作文班。大概是從那時就養成了拖作文的習慣。小朋友們當堂寫完，我得再拖個一兩個小時。
上初中後，就比較厲害了。當時好像是隔周寫作文，我能拖到下一周（小聲嗶嗶：如果老師沒發現就拖到下下周）。所謂「懲罰」好像就是被點名晚交後，站起來「示眾」一下，再被告誡一句「你晚交你可要好好寫。」絕大多數時候晚交的作文質量很高，得分48/50,49/50，漸漸的，老師對我的寬容甚至快成了「縱容」。不過，一旦晚交上去作文反饋一般般，下一次絕不敢晚交。
上了高中，就變成語文考試作文挺經常寫不完，或是放下筆還剩五秒交卷。
上了大學，還是有拖延的毛病呀。去年國慶在ddl前肝爆改編劇本真是要了命。
別回憶了，別反省了。
拖延症？
「不要為效率低下找借口。」
「比起反省，你應該徹底擺脫它。」
銘記李老師的話，踐行。
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