老師自殺了，你會震驚嗎？

最新 03-31

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Sky Road Memories

Piano

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攢了一些話，平時沒契機說。

現在可以蹭一個小熱點，寫寫。

就在昨天，在與我同城的另一處，一個穿校服的姑娘，從一處高層居民樓的窗口滑下。她大概面容姣好，她也許臉上有淚痕。她可能穿戴整齊，校服上尚有洗衣粉的香味。

但這一切都不重要了。

重要的是由她引發的跳樓事件,又充實為一則新聞，又給人們以談資、以消遣。

·女孩中午13時左右墜亡;

·微信群們下午18時左右瘋轉;

·標題黨公眾號20時左右發文引爆話題——

「xx中學初二女生跳樓墜亡，誰之過？」

僅看標題，作者成功地把「剖析幕後兇手」的任務轉交給大眾。

歷來與學生密切相關的要素無非學校，教師，家長。小道消息說，女孩父母離異—致使孩子無心學習——上課看電子書——被老師發現——老師訓斥——女孩內心煩悶無以排遣——跳樓以解憂斷愁。

插一句題外話，相信每一個接受過基礎教育的學生都能背出一句話「薩拉熱窩事件是第一次大戰的導火線」。沒錯，人們總慣於把直接原因當做真正的原因。於是，一部分旁觀者也很順理成章地把直接導致女孩墜樓事件的教師訓斥行為，當做主要原因。

與此同時，我所在的教師圈裡也人心惶惶。在為花季少女惋惜的同時，也不由得替那位訓斥孩子的老師感嘆時運不濟。繼而引發出「我的學生該管還是不該管？」一類問題的大討論。事實上，這樣的討論早已不新鮮，上一次大討論也不過是在去年年底，湖南沅江高中生刺殺老師事件之後。印象最深的是辦公室一位老教師的一句話：「每天課後走出班級，我們都應心懷感激，感謝學生不殺之恩。」我們愈感教師（尤其是班主任）屬於一個高危職業，於是有時也以熱點為鑒，緊張兮兮地放低姿態，批評學生時字斟句酌，開始佛系管理模式。

你學或不學

知識就在那裡·不增不減

老師不再管你·不悲不喜

可是不管理也有錯。

比如前段時間曝出的視頻，高中生的課堂上，四五個學生圍在角落打撲克，教師專註講課，熟視無睹。旁觀者又叫囂——老師失職了！此舉實為侵犯其他學生安靜聽課的權利。

於是我發現了一個好玩的現象，任何師生矛盾或者負面的師生關係，只要被公開報道，大眾永遠傾向於站在學生一方。說得極端一點，只要老師沒死，輿論總是擁護學生。

輿論的底層邏輯也許是——「你是大人，他是孩子，你大你有理?你是教師，理應當熟捻各類教學育人方法。你錯你沒理！」

自從踏入這個崗位之後，我親歷，目睹，耳聞了不少對教師並不友好的事件。學生告校長，家長罵老師的情況也見怪不怪。我的同事因為課間讓孩子們來辦公室做作業，被學生寫「舉報信」，聲稱老師佔用了自己休閑娛樂時間，侵犯權利。我的同事因為作業未完成問題管教學生，遭到家長訓斥謾罵。我自己在「新手教師」實習期間也不斷被老教師們提醒師生相處雷區、教師生存法則。

與此同時，我們頭頂上空也高懸學校規章——「要積極組織課堂教學，進行課堂管理，杜絕課上出現學生不聽課玩、手機、睡覺等現象，但不準轟攆學生、不準罰站、停課，以防誤課。」據我所知，大多數老師都是凡人，我們很難劃清行為主義中的懲罰和負強化和別人眼中的體罰的界限到底在哪兒。

好難。

今天是我教師生涯開始後的第574天。我曾以李鎮西式的民主和學生相處，最終卻以怒目相加、批評威脅的方法平息了學生「接下言兒」、頂嘴風潮。我曾經用陳宇書中提到的方法排座位，最終因紀律太差，被任課老師抗議，不得已採用「物競天擇適者生存」的成績排座位法。我曾照搬實施《給教師的101條建議》，但多數以尷尬的效果收尾。我曾以為我能像蘇霍姆林斯基一樣，將是帶能著學生在草坪中奔跑，數星星，徹夜談話，亦師亦友的形象。但實際上卻成了面無表情發號施令的獨裁者，感覺這樣更能確保秩序和效率。

教育本已辛苦，管理卻雪上加霜，輿論導向寒徹人心。

有沒有老師自殺?有的。

你看數據，大概我們更加不值得報道。

死有什麼難的?眼睛一閉一睜而已。

活著才難。是肩挑苦難和責任。

不怕死才不叫勇氣。

不怕活才值得致敬。

最後，祝我的一線教師同仁們身體健康，一切安好。

· END ·

Thanks for reading