孩子，你落後的不是知識，是習慣！
帶了一年的新高一，這一年比原來高中生有很大的區別，全部是擇校生，而且兩個班級裡面還有擇優錄取的層次之分。就這樣的兩個班級，一個名為重點班一個普通班，相差很大，但是都與我原來帶的高中生區別很大。
其實對大多數人來說，這群孩子和正線考取黃高的學生孩子比可能就十分差距，有的分數甚至分數上沒什麼區別。但是我可以說，他們差距十分的巨大。常言道考上的孩子可能沒有特別突出的優點，但是沒考上的孩子一定是帶有點小缺點的孩子，這點體現的十分明顯。
很多外人看來，他們不就差幾分嗎？老師都是差不多，為什麼會區別很大呢？我只能說，這群孩子根本就不是知識或者智力上的差距，差距可以說是習慣或者說態度。首先這個群體內，沒有習慣特別好的孩子，可以說沒考上的孩子都是有小缺點的，他們在一起我覺得副作用到是十分的明顯，好的習慣反而沒有了市場。
其次，對他們來說很多人事情沒有主次之分，都沒有認識到什麼重要什麼次要，到底是耐心做十道題還是利用重要時間去老師辦公室問點事情誰重要呢，他們把班級工作或者雜事都當成與學習一樣的重要，他們可以利用一切的時間處理各種各樣的事情，例如本來很好的自習時間，對他們來說去幫老師拿下作業、發下試卷、或者整理下書籍更重要，他們更喜歡在重要的學習時間上處理各種雜事。
其次，對待成績上，更多的孩子沒了榮辱觀念，大多數沒有對分數的尊重，更喜歡找各種理由來找考不好的理由，例如粗心大意看錯了，沒想到粗心大意本身就是一種能力的體現，更不說考試抄襲等現象屢禁不止了。
再次，對待一些看是笨拙但是努力孩子的一種嘲諷，我覺得特別的明顯，高調是這群孩子的天性，更喜歡炫耀和比較，但是最不喜歡務實和低調。有些孩子本來就很努力，但是反應不快，他們的積極在老師看來很好，但是在這群孩子裡面就顯得孤立無援了，好的習慣缺乏市場，難啊！
反正，感覺快一年的時間裡，這群孩子真的不是知識上的缺陷，也不是智力上的缺陷，最重要的是習慣缺失，而這種缺失可以說是大面積的。這種缺失看起來是一時，其實是長期以來形成的，只不過考試把他們刪選出來了在一起罷了。他們看似和別人差距1分2分，但是他們1分的差距其實很難彌補的。
在這個群里里缺少的就是榜樣的力量，因為最好的榜樣，一樣有很多習慣的缺失，這才是最可怕的。而且，哪怕是一個小小的榜樣，力量有限，很快被反過來影響的概率更大。很多的習慣，背後是家庭責任的導致的惡果，很多孩子的習慣其實就是家長背後推波助瀾的結果。
年年的兩會都會討論教育的問題，似乎教育最大的問題就是老師，但是面對這群喪失了對教育基本敬畏的人群裡面，你如何改革都是徒勞的。更有甚者，簡單粗暴的認為「老師課上不講，課下講」是一種大眾化的趨勢,可見社會病的很深，也很難救治罷了。
所以說，老師很多的家長和學生覺得學習進步不了，還不如老老實實的改正好自己的習慣，對教育多點敬畏之心，對學習多點耐心。
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