經常帶孩子走進生活，還是沒有東西可寫怎麼辦？
這是丁丁老師第242篇教育文章
拒絕套路 擁抱個性
倡導孩子寫出「會呼吸的作文」
好作文一定來源於生活，好的作文思路也一定來自生活。想打開思路，就不能讓孩子沉醉在優秀作文選里描述的生活中，不能自拔。
對此，家長大致有兩類反應：一類是實在太忙，根本沒時間帶孩子出去。另一類是，我經常帶孩子走進生活，可他還是沒有東西可寫。
-學會把孩子正確帶進生活里-
先回答第一個問題。學校、家庭、城市、農村的每一處，我們過的每一天，都是生活。接孩子上學放學總有時間吧？一起吃飯總有時間吧？那就利用這段時間，把生活帶進孩子的記憶里。爸爸媽媽可以跟孩子說說自己這一天經歷或聽到的事情，讓孩子開闊視野，說的時候要留意孩子的表情，是否用心在聽。不關心的地方，快速說；關心的地方，慢慢說，說得要有情節，有細節。當然，最重要的是要引導孩子來說，說自己在學校的情況，說自己的生活，核心是細節。
孩子跟大人不一樣，他們很難理解抽象的問題，也很難回答。所以，提問要盡量避開「抽象」「大範圍」的問題，而改問一些很簡單、一定有答案的問題，從細節開始問。比如，不要問：「你今天在學校過得如何？」「你今天在學校做了什麼？」這種問題答案太寬泛，孩子很難回答，或者只會簡單地說：「還好。」
沒做什麼！」這會讓聊天很難進行下去。你可以改問：「你今天在學校上了哪些課？」當孩子說出數學、語文、體育等的時候，你就有機會接著問：「哦！那語文課今天教什麼？」孩子就會接著回答你的問題：「教字詞句，無聊死了！」這時，絕對不要接著說：「語文課不無聊啊！詞句很重要的……」要是這樣去反駁，一兩次之後，孩子就不願和你說了，把心封閉起來，那還談什麼開啟思路呢？
比較好的回答是：「喔，語文課很無聊啊，那你可以告訴我是什麼讓你覺得很無聊嗎？」
保持中立的語調，讓他感受到你對他的理解，往往可以讓你知道孩子更多的想法，進而打開他的內心，幫助他豐富表達能力，拓寬作文的題材。
上面說的是聊自己，實際上，孩子更喜歡聊別人，那不妨多說說。比如，孩子會告訴你班上誰吃飯吃得最慢、誰經常被罰、誰功課最棒、誰今天又打了誰，等等。同樣，要追問細節，讓他學會用細節來說生活。
我們再來看看之前提到的第二個問題——家長帶孩子出去了，卻沒有東西可寫。
這是因為帶出去的時候，沒有教會孩子觀察和採集素材的方法。
看到外面發生的一切，要學會主動跟孩子交流，吸引他一起來描述此事。有時還可以進行PK，看誰的觀察力更厲害。比如走過去一個人，觀察他的外貌、服裝、走路姿勢，等等，並用最簡潔的話來說一說，同時通過這些加上表情來猜測他的職業、今天遇到的事情等。
又或者到了菜市場，掃視一眼後，讓孩子迅速判斷哪個攤位生意最好，為什麼？然後走過去，聽一聽，看一看，找到答案。
很多家長會帶孩子去旅遊參觀，比如說去湖北省博物館，喜歡喋喋不休地對孩子說，「要注意看啊」「看看介紹上都寫了什麼」云云，然後趕場一樣，從一個展品匆匆忙忙轉到另一個展品，就這樣結束了。這樣的參觀，你指望孩子收穫什麼呢？應該怎麼做？比如，今天去參觀博物館，就只看兵器，了解這方面的知識，然後挑一兩件有代表性的展品，精細地看，把它們看透，一邊看一邊和孩子討論，怎麼形容它的形狀、顏色，它讓你有什麼樣的聯想，它背後有什麼樣的故事，等等。下一次，再專門看樂器或者看罈罈罐罐，等等。帶入這樣的觀察，孩子才能真正獲得對外在世界某一方面的認知，才能真正得到觸動，然後把這些寫進作文里。
-學會把孩子帶進片段訓練中-
當外面五彩的世界真正進入了孩子的視野，一方面要讓孩子大量說，另一方面就要開始有意識地讓孩子寫一寫。
孩子因為心智的原因，此時持續性不夠，每天的訓練不能要求寫太長的作文，而是進行片段描寫，順應他們的童趣，寫出這些生活。
武漢市武昌區曇華林小學有一位語文特級教師叫劉中和，現已退休多年。他在作文教學中，一直提倡孩子每天寫一百字，幾十年下來，影響了一批又一批學生。
他的一位學生說，自己現在40多歲，最自信的就是作文，雖然大學讀的不是中文，但小學階段底子打得好。劉中和老師讓孩子們放肆寫，不管寫的是什麼，每天都要寫幾句，課堂上還會分享孩子們這些充滿童真童趣的片段，讓學生在笑聲中接受作文訓練。久而久之，大家發現其實生活都可以寫進作文里，而不只有被抽象化了的生活。
在片段訓練的過程中，一定要讓孩子大膽寫，敞開自己的內心，不受其他因素影響。日本有一種作文教學法，叫生活調查作文，開學時種下一顆種子，用上半年到一年的時間觀察植物的變化。有人可能會說，植物生長那麼緩慢，那不是有好長時間看不出什麼東西？這樣的觀察就沒有深入內心，因為你要知道，一個人內在的情緒會影響他對外部事物的看法。每天盯著看，可能肉眼看不出什麼變化，但在觀察者不同的心境下，他眼中的植物也會有差別。觀察，就是要從外在走向內在，把這些態度的變化也記錄下來。文字不需要太長，但需要不斷寫，這是打開思路的好方法。
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