孩子學習困難，問題的關鍵出在哪？

學習困難的概念

「學習困難」嚴格意義上是指有讀寫障礙、多動症及阿斯伯格等癥狀所產生的學習能力低落、注意力不集中、肢體協調不佳，以致缺乏社交能力等的具體表現。

而實際上大部分所謂的「學習困難」都是有環境、心理因素導致的短暫學習下降，久而久之沒有得到良好的引導最終進入了一種自我挫敗、頹廢的學習動機。

古人曰「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」。能夠堅持、持之以恆地學習的確不是一件輕鬆的事。

造成學習困難的四大因素

01

家庭因素

人剛面世，最早接觸的環境就是家庭，家庭成長環境對個體的人格氣質和一生髮展有著非常重要的深遠影響。它包含以下幾點：

夫妻關係：良好和睦的夫妻關係可以給孩子帶來安全感，有利於孩子的心理發育和輕鬆的學習環境。而夫妻爭執、吵鬧、抱怨甚至打架這樣一個充滿危機的環境下，孩子整日惶恐不安，精神高度緊張自然的就會影響到學習和注意力。夫妻離異則使得孩子產生喪失感、被拋棄感和安全感崩潰，產生情緒低落、睡眠不良直接導致精神萎靡，不單影響學習還會影響孩子的人格發育。

親子關係：父母以身作則對孩子的學習起到表率作用。對孩子的學習成績過高則壓制學習的積極性，容易導致挫敗感；過低則會使得孩子失去動力，喪失學習興趣；而過多的幫助、指點則直接剝奪孩子的自主學習能力。

02

環境文化

經濟文化：父母文化程度不高，家庭經濟不好，對學習的重要性認識不足，對文化知識和個人成就不重視，只希望孩子能快點長大打工賺錢養家，如此想法很容易造成對孩子的文化教育剝奪。

社會文化：周邊文化的多樣化，如生意圈、娛樂活動頻繁、過多地給孩子提供優越的物質條件會使得孩子喪失學習興趣。

學校環境：老師對學生寄予希望時，就會以讚賞的目光看待他（她）的一舉一動，在不知不覺中給學生以鼓勵促進進取心；反之，就會對學生有成見，動輒批評、訓斥，有的甚至不分場所的，使得學生喪失自信和自尊，失去對學習的興趣。還有同學間的分數競爭，頻繁考試、題目太難都使得孩子產生過重的壓力，如果沒有關注到這些及時引導，久而久之也易產生頹廢心理。

03

心理因素

具國內外大量的研究證實，非智力、器質性因素造成的學習困難，心理因素是重要的影響。

學習態度不端正：學習態度比較被動，遇到困難與障礙不主動克服，而是迴避尋找各種理由借口；目標不明確，認為學習是給父母學的，因此主要靠父母督促、強迫；對學習的體驗是痛苦的而不是愉快，缺乏規劃能力和應對挫折的能力，多是在溺愛環境下生產的脆弱/依賴。

性格特點：學習困難的孩子往往是缺乏足夠的毅力、對自己沒信心、缺乏自制力、獨立性差，反應慢、易焦慮，這些則是因過多照顧和缺乏耐心教育導致的依賴。還有的孩子興趣廣泛、不專一，浮躁，這是父母對孩子學習期望過高，以至於孩子感受怎麼做都很難讓父母滿意而不斷地尋求讚譽點。

學習方法不當：孩子從小就沒有養成良好的學習方法，過於依賴父母的督促或老師輔導；一邊做功課一邊看電視、聽音樂，產生的三心二意渙散性思維；還有喜歡某個老師或不喜歡某個老師產生的偏科。

認知缺陷：無法綜合地利用心智活動進行學習，比如只會機械記憶，不會靠聯想、知覺、獨立思考進行學習多產生於過多的幫助學習；思維不活躍、簡單狹隘，缺乏朗讀、背誦、靈活運用多產生於過於嚴厲導致的刻板行為。

多動注意渙散：多動的兒童在社會活動中往往是缺乏控制力的，行為魯莽、衝動、違反遊戲規則或社會準則。在家裡也是父母的矛盾焦點，難以照料，使得一個家庭都充溢著緊張的氛圍；在學校難以遵守紀律，注意力難以集中而學習成績差，師生關係不良；多動多伴有品行問題，傷人毀物、辱罵攻擊同學，撒謊、逃學等直接導致了人際關係不良和自尊心下降，而愈發內心焦慮不安進入惡性循環癥狀加重。

04

器質性因素

因孕期異常等產生的出生後功能異常，影響大腦發育和信息處理過程的亦是個直接的導致學習困難因素之一。

視、聽覺認知障礙：如會把字母或漢字看顛倒，如「b」看成「d」，「p」「q」不分；聽覺則是無法辨別聲音的細微差別，不能從背景聲音中聽出目標聲音，給人感覺心不在焉。

大腦整合障礙：閱讀或聽故事後，不能依照故事發生的順序進行複述，而是顛倒順序、本未倒置；對接受的信息不加以歸納、整理、抽象。

記憶障礙：對大腦整合過的信息明顯的存在記憶困難，難以回憶。

輸出障礙：主要體現在語言表達困難，不會造句表達自己的意圖，用詞混亂、詞不達意。

無論是哪種因素，都不要隨意給孩子貼上一個病理性的標籤，這種負面心理暗示會影響孩子一生。

學習動機問題

學習動機就是學習的動力，沒有動力自然就學習困難。

外在動機如「家庭、學校、社會為了促進學習而採取的說服、評價、賞罰、競賽等手段」；內在的驅動力多附著於外在的動機和自我興趣、價值觀。如果一個人覺得學習不再重要、怎麼學都不行，自己也沒有什麼理想，自然的就失去了學習的動機了。

會學習的人，把學習視為一件樂事，時時飽含熱情、充滿興趣，從而愛學、樂學、勤學。而一旦把學習視作苦難，提起來就愁眉苦臉，心煩意亂，也就會畏學、厭學、逃避學習。作為孩子的啟蒙老師和家長，我們首要的責任就是要幫助孩子愛學習、會學習。

比較直觀的激發學習動機，調動孩子的學習積極性可以從以下幾點入手：

實施啟發式教學，設置問題情境；

變更作業的內容與形式，讓作業變得新異性；

妥善利用學習反饋信息，做好檢查，給予及時的、恰當的評價。

而內在的激活學習動機、興趣和積極性則是一項耐心工程。我們可以做個比喻，如同爸媽撒在孩子心裡的播下一粒小小的希望火種。風大了會吹滅（欲速則不達），風小了燃不起來（沒有督促力）；添加的柴草太多了（督促力過渡）不透風，柴草太鬆了（無督促力）又聚不起火，柴草潮濕了（負面情緒）更不行了……如果我們能小心地呵護著小小的火苗，「哄」著它一點點燃起來，最終必將成為一個熊熊茁壯烈火，這就是「關注和陪伴」的力量。

孩子學習困難的情況，困擾著越來越多的家長們，大人們都容易迷失在快節奏的生活中，更何況孩子們。天津聖安醫院王玉珍專家指出：孩子學習困難其根本原因就是心態的不端正，而且家長也給不到足夠的心理疏導，才導致孩子壞心態的無限蔓延。如果能夠找對方向進行治療，困擾家長、老師和孩子的問題也就迎刃而解了。

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