為什麼現在的孩子「坐」不住？老師方法問題？還是孩子太調皮？

作為一名從業多年的教育行業工作者，幾乎天天都會聽到家長和同行的「投訴」：「現在的孩子好難管啊！」「我家孩子太調皮了！」「為什麼現在的孩子都坐不住呢？」「太鬧騰了！」... ...

我們也是從那個時候成長過來，還有些畫面依稀記得，細細回顧，真的都是孩子的原因嗎？是什麼原因導致這樣的現象？作為老師和家長，該如何應對呢？

▌真的都是孩子的原因嗎？

答案肯定不是。促使這樣情況的誘因是多樣的，個體性差異、飲食習慣、成長環境、教學環境等。

越是低齡兒童，「我」行為越是處於本能意識，理智居少，情緒居多。每個孩子都是獨立的個體，表象看起來是同樣的問題和癥狀，但是其導致原因，不盡其然。

甚至有很多孩子呈現的現象，是因為外部環境因素，引導出來的一時情緒。或是因為長期在此環境里，轉變成的習慣性意識。

▌個體差異原因

醫學證實，剖腹產兒童因為在出生時，未經過產道的「擠壓」，這「擠壓」就好像一個開關，會對新生兒的大腦進行一次激活。而此類新生兒，較之順產兒童，對於自我管控能力和協調能力偏弱，同時，此類新生兒免疫力更低，且易患小兒多動症，總結來說就是容易感統失調。（感統全稱感覺統合，感覺統合是大腦的功能，感覺統合失調即為大腦功能失調的一種，也可稱為學習能力障礙。）

此類兒童情緒比較敏感，情緒化強烈，反應過度，專註力弱，容易注意力不集中。在家時脾氣大，出門卻又膽小怕事，害羞，不大方，對陌生環境適應力弱。

對於此類學生，如果用教條式、一刀切的方法進行管理，不但沒有效果，反而會激發更強烈的抵觸情緒。明顯的，就是「熊霸王」，處處作對、反抗、自我為中心。

另外，每一個孩子的成長發育是不一樣的，大腦的發育也是。在成長過程中，有些孩子語言發育的快，其它能力相比就會弱，呈現的狀態也會不同。

▌飲食習慣

現在的生活水平越來越高，大多數家長對孩子的伙食也越來越「好」，重葷少素。相關機構研究證實，葷菜攝入過多，攝取熱量過高，會導致頭腦發熱。而中國人講的「躁」，就是指心不靜、頭腦不冷靜的意思。

▌外界環境

孩子在學前時期，甚至是嬰兒時期，沒有養成良好的專註習慣，玩耍時總會被大人語音打擾，被拿著各種玩具或物品吸引逗玩，長大了也會導致專註力不夠的現象，因為習慣了耳邊有「聲音」或是眼睛捕捉動態信息。

有部分孩子總是需要有人看著，然而並不是一開始就有這樣的問題。有些家長習慣性的將焦慮的情緒遷移到孩子身上，特別是輔助孩子完成作業或家庭任務的時候。家長像看犯人一樣，很急躁的說「這不對，錯了，你怎麼學的...」，久而久之，就會讓孩子形成條件反射，下筆之前看看家長，下完筆再看看家長，稍稍有不會的就不去思考，直接喊救援。

觀棋不語，被「語」的習慣了，對語言內容是免疫，可是周邊沒有這個「語」，自己就會覺得焦躁不安，從而導致注意力不集中。

▌吸引關注和不感興趣

有部分孩子是想通過某些方式來吸引家長和老師的關注，心理需求得不到滿足時，就用「不聽話的行為」來博人關注。

還有就是對所說的或所做的不感興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣作為內驅力，就是成人也沒辦法長時間關注。

▌幾點解決措施

?對老師——豐富教學方式，加強興趣引導

●感統失調的孩子，老師可以在課前進行大肢體運動的熱身活動，如：打節奏拍手點名、口令帶動跳、手指遊戲等，以動治動，用動態教學方法輔助學生進入學習狀態；

●設置木頭人環節，需要導入正課和關鍵知識點時，用情景遊戲的方式，讓孩子們帶著遊戲的感覺變成木頭人，安靜的聽老師的講解。設置時間不要太長，要有「開啟」和「解除」口令；

●合理搭配，動靜結合，多用、活用操作環節，加入遊戲元素，如習題練習，改成小組競賽；題型分析，變成搶答；

●強化家長配合教學和指導家庭教育方法，尤其強調家長輔導作業時，要觀棋不語，給予孩子獨立完成的環境，等完成所有操作後，才做評論評價。

?對家長——客觀認識情況，積極採取措施

●感統失調較明顯的孩子，勿認為這只是孩子年紀還小，對學習或老師的教學方法不感興趣。要積極面對，越早到相應治療機構進行介入治療，越利於孩子成長；

●莫盲目灌輸「吃肉長得高」「多吃肉，身體棒」的觀點，合理搭配膳食營養，多瓜果蔬菜和粗糧；

●加強體育鍛煉和小肌肉群訓練，且每天進行；

●設置「勿打擾」環節，孩子做作業時，家長進行閱讀或工作等，互相學習，忌孩子做作業，家長在外面看電視或玩手機；

●配合老師，鼓勵、肯定孩子的點滴進步；

無論是老師還是家長，對於孩子是否「坐得住」，需要全面的評價，而非單一角度評判。我們需要正確認識孩子的個體性差異，有效引導孩子的情緒，對外部環境進行正確設置才是正解。

興趣是最好的老師，興趣也是培養出來的，並不都是一開始就有。教育非一蹴而就，需要多姿多彩的方法，不斷的累積。

管，不如引導；培養，更勝教。

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