良好的師生關係是教學成功的重要因素

政治經濟學中講過這樣一個關係：生產力決定生產關係，生產關係對生產力有反作用。生產力的發展是生產關係變化的原因和新舊生產關係更替的依據；是否能夠推動生產力發展，是評判生產關係先進或落後的根本標準。生產關係一定要適合生產力發展的狀況，是人類社會發展的普遍規律。

如果把這一社會生產的規律運用到教學上，我覺得教學水平就是生產力，師生關係就是生產關係。教師的教學水平決定著師生關係，師生關係也對教與學的水平起著反作用。

在一所學校里，我們經常看到有的老師非常受學生歡迎，課講得好，師生關係也融洽。相反，有的老師不受學生歡迎，上課的時候，學生經常玩耍，做小動作，睡覺，老師的課也被學生評定為「講得很差」。於是學校的領導經常深入這些教師的課堂，去聽課，去為這些老師「把脈」，想找到問題的癥結，為這些老師診斷，開「藥方」。

不過，我們找來找去，經常發現，這些課，這些知識，「高水平」的老師和「低水平」的老師其實不相上下，甚至有些「低水平」的老師自身知識素養還要比「高水平」的老師好一些，可是為什麼這些老師的課引不起學生興趣，打入不了學生的心裡呢？為什麼這些老師時常被學生定義為「教得不好的老師」呢？作為一所學校的管理者，我經過觀察、比對、研究，得出的結論是：這些老師沒有和學生建立良好的師生關係。

我國古代第一本教育專著《學記》有曰：「夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。」這句話一語道破了良好的師生關係對於學生的重要影響——良好的師生關係能使學生擁有良好的情緒去面對學習。我國著名教育家葉瀾教授說，教學的本真意義就是交往與對話。教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。這個過程，無論知識教育還是品格教育，都是在交往中實現的，沒有交往，教育關係便不能成立。所以，這一個交往、交流、對話的過程，師生之間必須是和諧的，平等的，喜歡的，信任的，只有這樣的師生關係，才能創建出這樣的過程，才能促進教學水平的提升。教育過程不是簡單的機械生產，人的情感因素不可能不伴隨教學過程而發揮作用。所以，只有師生之間建立起良好的關係，教學值才能呈現出正比例函數線。

那麼我們應該如何建立良好的師生關係呢？我們的這些老師問題出在了哪裡？下面我從幾個方面來闡述一下。

一是教師要培養自己健全的人格。良好的師生關係來源於教師高尚的人格力量。但是，金無足赤，人無完人。作為老師，不可能都是完人，所以我們必須學會規避自己人格上的缺陷，剋制自己的消極情緒，比如愛發脾氣，懶惰，拖拉，固執，嫉妒，心胸狹隘等等。近朱者赤，近墨者黑，心理學研究表明，性格和脾氣是可以滲透與別人的，所以教師的脾性可能會影響到學生。即使不能滲透給學生，一個做事拖拉的教師，一個性格固執的老師，怎麼可能教出做事利索，脾性靈活的學生呢？我們經常發現，老師的個性就是整個班級的風氣，就是幾十個學生的行動指南，甚至有的時候，學生的一言一行都是老師模板的複製。老師工作情緒消極，學生學習情緒也消極；老師工作勁頭十足，學生學習也瘋狂。不要指望「懶」師傅培養出「勤」學生，我認為還是好師傅能帶出好徒弟。脾性和情緒是會傳染的，老師們一定要多加修鍊，多讀書，多反思，多與工作、生活積極的人相處，盡量在教學中迴避自己性格上的缺陷，剋制自己的不良情緒，用積極樂觀的態度影響學生，贏得學生。

二是教師要把學生看做發展中的人。經常看到個別老師，時不時的大發脾氣，為學生的犯錯誤，為學生的不寫作業，為學生的上課不專心聽講，為學生的成績下降。這老師如果只是說說而已，也就罷了，因為老師有時也需要情緒的宣洩。但如果真的因此而不管學生了，放棄學生了，那就是極大的不負責任，就是一個不稱職的老師。現代教育學中，經常提到一句話，是說教師要把學生看做發展中的人。既然是發展中的人，就是說，要允許學生犯錯誤，甚至反覆的犯錯誤，包括老師講了多遍的題學生都不會。上海市北郊學校校長、上海十佳青年校長鄭傑在他的《給教師的一百條新建議》一書中說，學校就是人們犯錯誤的地方，就是人們從錯誤走向正確的地方。他還說，學習就是一個不斷地嘗試錯誤的過程。因此我們老師不應該責備學生的錯誤，更不應該因為學生犯錯而生氣，而放棄學生，放棄教育。那些追求教育完美的人忘記了，教育永遠是不完美的，我們教育的功能就是將一群不完美的人逐漸馴化成比較完美的人。有了這樣的認識，我想，我們的老師就不會在教育中與學生生氣，師生關係就會有所緩解，教學效果就會有所提高。

三是真正把學生看做自己的孩子來愛恨。有的老師經常對學生恨鐵不成鋼，對學生嚴格要求。有的老師們打著嚴格要求出於愛心，曾恨學生是因為學生不爭氣的旗號，又是吵，又是命令，甚至挖苦諷刺。對學生的責備求全，勝於對自己家的孩子。但是在這一過程中，不少人做的過了，甚至造成了嚴重的社會問題。嚴和愛，是相對的，對學生嚴格要求本沒有錯。但為何會屢屢出現各種優秀教師被狀告、被傷害的事件呢？因為我們沒有把握好度，沒有把學生真正看做自己的孩子，沒有考慮學生的感受，沒有考慮學生的情緒與接受能力。如果我們把學生真的視為了自己的孩子，你永遠不會放棄他，你的嚴格，你的憎恨，都是有限度的，都是一種愛的表現，你不會打傷大殘學生，你不會挖苦諷刺到讓孩子無法接受，你不會嚴重挫傷孩子的自尊，不會讓孩子產生輕生的念頭。前幾天在聽武漢市心理學專家、華中師範大學心理學教授耿喜玲的講座時，她強調了老師要學會了解自己的情緒，要學會觀察學生情緒，教師不能把自己的情緒不顧一切的完全轉嫁給學生。她說，不要和學生記仇，如果你真正把學生看做了自家的孩子，你會和自己家的孩子記仇嗎？她的話，實際上告訴我們，學生就是一個孩子，只要我們能夠修鍊到把學生看做自己的孩子，你師生關中的一切問題將迎刃而解。

良好的師生關係是教學成功的重要因素，我們要用這層關係來提高我們的教學水平，提高我們的教育質量。你看，這師生關係也是生產力，幹嗎不想法提高呢？

2018.3.31於安陽

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