12年應試教育抽幹了我的熱情，但我還是要感謝它
我感謝大學，也感謝教育，不是這些年來它帶給了我多少知識，而是它給了我逃避「知識」的機會，也給了我討厭教育的理由。
冰川思想庫特約撰稿 | 雪碧
前天（４月１日），冰川思想庫發了一篇文章——《一個985大學生所理解的教育：許多父母把孩子帶溝里去了》。
留言很踴躍，觀點也各不相同，有贊同，亦有保留意見者。看完留言的我仍意猶未盡，同為大學生，自然有很多話想說。
並且，作為即將畢業的大四學生，我也沒有考研的打算，此時寫點東西，當做是對自己16年「被教育」的一次總結。
和橙汁同學相比，我的履歷可能就沒那麼豐富了。
上了大學，但讀的是一所算不上有名的三本院校；已經大四，但沒什麼深造的機會；英語過了四級，靠的是啃高中的老底，六級嘗試了一次便早早放棄；說來慚愧，跟老外的交談大概不超過20句；至於琴棋書畫、詩酒花茶，對不起，我樣樣不會。
但是，我還是要感謝中國的教育，因為討厭它，所以我才成為了現在的自己。
1
如果是對自己的「被教育」生涯做一次總結，自然要從小開始談起。
我出生在一個農村家庭，家境不是很貧窮，但也談不上富裕。小時候，父母每天都要工作，因此在學習上，我算是不被父母約束的那種類型。
雖然他們也管我，但只是經常打著罵著讓我寫作業（那時候作為小孩子還是很皮，只想著玩），不停地告訴我要好好讀書。
限於受教育水平的原因，他們不懂得如何管我。我呢，他們在身邊的時候就假裝寫作業，不在的時候就看動畫片或出去玩。
當時的我，根本不知道為什麼要讀書，更別說什麼是教育了。
後來，我長大了點，大概是三四年級的時候，鎮上的小學開始提倡「興趣愛好」了。於是每個周末，學校會開設各種各樣的興趣班，價格近乎免費，只要你感興趣報名就成。
沒記錯的話，當時我有報書法班，興緻勃勃地買了兩支毛筆，聽完第一堂課，就沒有然後了……再後來，我上過最多的興趣班，大概是奧數班。
單純就考試來說，我的成績起起伏伏，算不上是一個很努力或有天賦的孩子。但有一點不能否認的是，上補習班真的有用。每年暑假，如果補過課，接下來一年我的成績就「扶搖直上」，一旦偷懶點不去補課，又會掉下來。
父母摸清這樣的規律之後，從初中開始，除寒暑假外，周末補課也成了日常。
在高中之前，如果有人問起我，教育是什麼的話，我肯定會毫無猶豫地回答：「是上課呀！」
2
高中，我對教育的認知又到了另一層面——考大學。
初三，我憑藉著補課的功力擠進了全縣最好的高中。進入高中，尤其是文理分科以後，學校、老師和父母經常問的一個問題是：孩子，你的夢想是什麼？你想考哪所大學？
於是，「考哪所大學」變成了教育的又一翻版。
事實上，在高中的時候，我對學習的熱情程度還挺高的，至少表面看起來是如此。
我也曾「瘋狂過」，在高考百日誓師的大會上，我跑到台上高喊「我要考××大學」（國內某211、985高校），熱淚盈眶。當時，台上還有四五位和我一樣的同學，台下坐著我的母親。
現在，我重新回想高中發生的事情，並不覺得有多麼丟人，甚至我依然為那時的勇敢自豪，但我肯定不會再來一次了。因為我知道，在百日誓師大會上，我不是為自己的夢想而熱淚盈眶，而是被台上的那位「勵志大師」打動，被台下眾多泛紅眼眶的同學所感染。
大會後的午餐時間，我走在路上，好多同學對我投來讚許的目光，當時很自豪，我覺得自己向目標又邁進了一步，還是很大的一步。
當時的我肯定不明白，也肯定不會去想，把教育等同於考大學有什麼錯誤的地方，我們寒窗十年，不就是為了金榜題名嗎？
我還記得，2014年的元旦，在我的一再堅持下，父母帶我去了夢想中的大學。那天晚上，伴著新年的鐘聲，我眼神一次次堅定地看著大學的校門，心裡對自己說：「今年九月份，我一定要來這裡！」
但是，也正是從那段時間開始，在我對應試教育的熱情達到頂峰之際，命運已經隱隱在給我答案，12年的應試教育就像抽水機，不停地抽著我對它的熱情，直到有一天，我的熱情幹了，隨之而來的是什麼，經歷過絕望的人或多或少都有體會。
當然，那時的我還不會明白這些。但那年的高考，我考砸了。突然之間，這種被抽乾的感覺就出現了，我的熱情全然消失，一種滿世界的挫敗感席捲而來。
一直以來，我的睡眠都很好，屬於幾乎倒床就能睡著的那種，但得知成績的那天，是晚上8點鐘，之後的8個小時里，我保持著異常清醒的狀態，談不上悲痛欲絕，因為自始至終我沒有想抱頭痛哭一場的衝動。
當時我也沒有想其他的東西，腦子裡很茫然，看著窗外，只盼著黑夜能早點過去。而當看到第二天的太陽時，我湧上來一陣疲憊，再接著，我睡著了。
之後，我沒有選擇復讀，在長輩的建議下，我來到了現在的大學。
因此，我反感12年的應試教育，它抽幹了我的熱情。後來我知道，我討厭應試教育更深層次的原因在於，它沒有教我們該自己追求什麼，而是讓我們這一群人有了共同的目標（比如考大學）。它從開始就給了我一個令我熱情的目標，我信以為真，卻不夠天賦以及足夠的努力去達到這個目標。
而在集體追逐共同目標的大潮流之中，有些人懈怠就被淘汰了，多數人選擇的是順應，只有極個別的另闢蹊徑，不過這不在我的理解能力之內。
在跟著潮流走的大多數人中，不少人也會由於各種原因落在後面，這種被甩開的感覺，有來自他人先天的優勢，也有自己後天懶惰造成的；有不知不覺當中的落後，也有一下子跌進谷底的差距。
高考，就是在千軍萬馬擠獨木橋的時候，我成了最後一種情況，雖然最後還是上了大學，但早已偏離原來的方向。
3
前文說了，我對中國的教育是厭惡的，而這始於大學，也就是在我重重跌落谷底之後。我沒有那麼堅強，因為花了兩年時間我才爬起來。
大一、大二，我沉迷於「玩」，參加各種各樣的學校組織、社團。
可能有人會說，參加這些能提高你的實踐水平，提高你的人際交往能力，怎麼能說是玩呢？不，絕對不是！都要畢業了，怎麼還能拿當初面試說的話來騙自己！
這是興趣嗎？可以說是，不否認很多人確實是因為興趣。但對我而言，興趣或許能讓我參加它，但肯定不是我能長久待下來的原因。更何況，我從未在興趣這個層面上認真思考過，我非常非常坦誠地表示，只是因為好玩。
如果沒人玩時，我就自己一個人玩，坐上迎面開來的第一輛公交，到哪兒下車就在哪兒瞎逛。
那時候，逃課成了家常便飯，老師點名的課，點完名就走，一開始還有些害怕，後來膽子肥了，甚至從前門正大光明地走出去；那時候，有飯局就吃，有酒局就喝，有朋友招呼著「擇日不如撞日」，穿上衣服就去通宵；那時候，能在期末考試前一周開始複習，就已經是最收著的狀態了。
為什麼要說上面這些，因為這些是我以及身邊不少同學大學生活的真實寫照。為什麼我們上了大學都會沉迷於玩，因為大學給了年輕人自由發揮的空間，而再深一點，我想與12年的應試教育不無關係。
腦袋緊繃太久了，突然不給它外力，有多少還能繼續保持原有的樣子？
我唯一因為好玩在做，而且還算正能量的一件事是閱讀，這也是我大學四年里堅持最久的事情了。但我喜歡閱讀的原因，還是好玩。因為我的讀書計劃是沒有計劃，看到什麼書，感興趣就讀，不感興趣就放回去。
一開始，因為學校的要求，大一新生都要寫一篇名著的讀後感，我看的是《平凡的世界》，看完覺得路遙的書很有意思，就繼續讀他的其他作品；後來，在圖書館裡的書架上，一本《那些憂傷的年輕人》被翻開後放在一邊無人問津，我拿起來卻愛不釋手；接著，我打開一扇扇新大門，余華、王朔、王小波、馬爾克斯、塞萬提斯……
這些都是我通過不同的渠道了解到的，好玩就看，不好玩就不看，我的閱讀毫無章法，全憑感覺做決定。而且，我還把不同的好玩的事情放在一起做。
我因為好玩去喝酒，喝酒時會想起尼采，我完全不懂尼採的哲學意義，但高舉酒杯，大喊一句「敬酒神」還是做過的；我因為好玩，不顧父母反對，寫了封信就一個人去了川藏線，我也不懂凱魯亞克的《在路上》有沒有流浪精神，但背著幾十斤的背包，用腳走上東達山的事情也做到了。
但那些不好玩的事情，我開始學會抗拒。如果硬要強加在我身上，那它只會引起我的反感。準確無疑地說，那些不好玩的事裡面，包括了我經歷了16年的教育。
這其中有兩點原因。
第一，我漸漸發現，教科書明明白白寫的，老師講的，都說得出做不到。
第二，我現在的一切，包括我的價值觀，並不是教育以它應有的方式給我的。可以這麼說，因為我經歷過失意，然後開始討厭它，所以我才成為了現在的自己。也正因為此，我感謝大學，也感謝教育，不是這些年來它帶給了我多少知識，而是它給了我逃避「知識」的機會，也給了我討厭教育的理由。
大二的暑假，我辭去實習走了川藏線，路途歸來。之後的大三、大四，我明顯感覺得出自己換了個人，我依然還是那個愛玩的男孩，但同時我也認真規划起自己想要的人生。
我開始做兼職，靠自己的能力賺取生活費，去自己感興趣的公司實習。我想先靠自己的能力養活自己，雖然學費還是父母承擔，但至少生活費可以自理了。而與此同時，我不會放棄閱讀，不會放棄好玩的事，並且我還在考慮未來更好玩、更遠的目標。
大學四年來，我觀察過不少身邊的同學，我發現大家並非真的都在玩物喪志，「遊戲人生」確實是當今大學生的普遍心態，但很多人經歷過一段時間的放任自流後，也都認真做起了自己喜歡的事情，而這之中，因為教育帶來的又有多少呢？
4
既然我討厭的教育讓我成長了，那麼我到底成長了什麼呢？
這也是我思考了很久的問題，如果簡單用幾句話來總結的話，首先是對興趣的熱愛，也就是我喜歡做這件事，不然我不會選擇它。
但讓我持之以恆的，是在經歷了諸多之後，我逐漸擁有了面對的勇氣，開始承擔起生活的壓力。而這些所謂的勇氣，背後都是一種「人格的完善」。
也許還有人會說，這是你自己的「受教育」體驗，如何能作為結論評價中國教育呢？對此我想說，本文僅代表個人觀點，我從未否定中國教育的成果。此外，每個人的路都是自己走的，會走的人自然有自己的路，不會走的人說再多也無用。
我相信，人的一生會經歷各種「得意」與「失意」的排列組合，尤其是失意的時候，生活會教給我們很多東西。
其實，在我們所經過的教育當中，每個階段，我們都把教育物化成了一個現實的目標，小時候的上課，之後的考大學，大學畢業的工作（考研）……
但漸漸地，我發現，這些都不是教育本來的目的，但它們不停地被灌輸進我們的腦海里，這些東西很實在，至少每個人都看得見，卻又很虛無，我常會這樣茫然，如果我考進了這個夢寐許久的大學，然後呢？
當然，不可否認的是，這就是教育，如果不把一個抽象的概念物化成實際的目標，我們就無法做到任何事情；但這又不是教育，授人以魚不如授之以漁的道理幾乎每個人都懂。而我之所以反感中國教育的原因也正在於此，它給了我一條魚的目標，實際不適合我，而我也沒得到那條魚，卻在討厭教育的過程中，收穫了「漁」。
教育不是讓一個人成功，而是讓他在體現成功時，能避免下次的失敗，在經歷失敗時，不至於徹底絕望，並給予爬起來的力量。
雖然這些都是冠冕堂皇的話，但我恰是這句話的諸多驗證者之一。
因此，中國教育到底好不好，每個人都有不同的答案，而以我現有的認知來看，歸結到最後，只要教育能夠讓受教育者的人格得到完善，我們都應該感謝它，即使它是在用痛苦的方式教會人們成長。
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