「巴掌老師」的創新為何可貴之心

現代社會，我們常說要終身學習。對於大學老師而言，終身學習如何教學，也是要修鍊一生的功課。

現代社會，我們常說要終身學習。對於大學老師而言，終身學習如何教學，也是要修鍊一生的功課。

為了讓學生理解、掌握專業知識，你遇到過哪些「操碎了心」的老師？據媒體報道，西南財經大學國際商學院的吳鋼老師，自創了「巴掌學習法」，通過一隻畫出的手掌，巧妙地將知識點及其內在聯繫展示出來，幫助學生克服對枯燥繁雜的宏觀經濟學的恐懼與學習困難，深受學生好評。吳鋼也因此被學生們親切地稱為「巴掌老師」。

遙想筆者當年在大學時，也曾出於興趣，選修了宏觀經濟學。但可惜的是，授課的教師沒有像吳鋼老師一樣，為學生掌握知識、熱愛這門課程驚心打磨教學，而是照PPT宣科，連基本的概念講解都很少。每堂課下來，同學們都是頭昏腦漲外加一頭霧水。一個學期結束，交了作業後，收穫寥寥。

只怕不少人都有這樣的經歷。也因此，吳鋼老師的「創新」才顯得可貴。一方面，他對課堂與學生的高度負責，對自己「傳道受業解惑」的師者身份有著高度的使命感；另一方面，他既對自己教授的專業知識瞭然於胸、運用純熟，又深諳學生學習的困難，知道如何用己之長，克學生之短。這既需要紮實深厚的專業基本功，又需要體諒學生的苦衷，進而找出符合學生實際的教學方法。

《禮記·學記》里說，「學然後知不足；教然後知困。知不足然後能自反也。知困然後能自強也；故曰教學相長也。」吳鋼老師的「巴掌教學法」，不僅幫助學生掌握了專業知識，也促進了自身教學水平的提高，真正實現了「教學相長」。

在吳鋼看來，「巴掌學習法」或許只適合自己的專業、課堂與學生，不一定具有普遍借鑒意義，教師應尊重學生個體差異，主動去使每個學生都能發揮自己的積極性、發展自己的個性。現代社會，我們常說要終身學習。對於大學老師而言，終身學習如何教學，也是要修鍊一生的功課。對此，建議每位老師都能聽聽吳鋼老師的心聲，「我希望我的學生不是學死書的人，（而是）能掌握知識、更能應用知識，我正在這方面努力」。作者：暫無編輯：張文凇

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