在香港當英語老師是一種什麼樣的體驗？
這事兒還得從大學那陣子說起。
從我上大學開始，就一直有人會問我如何能夠學好英語，一開始每次被問到這個問題的時候我都會認真整理一下自己的思緒，然後做好把自己所有經驗傳授給對方的準備。可是往往5分鐘以後，我的開場白還沒說完，對方就有點聽不下去了。「有沒有更簡單的方法呢？」，他們一般會問。
時空斗轉，身邊的同齡人和我一樣，都已經在各個行業耕耘。因為基本上都已經為人父母，孩子教育自然就成為了頭等大事，再加上我這麼多年基本在教育行業工作，而且在香港當過英語老師，所以這個問題就變成了：「你覺得什麼時候開始學英語比較合適，你能不能說說如何教小孩子的英語？」好在有了微信這麼方便的工具，我就不用擔心會遇到之前的尷尬，可以一口氣把我對語言學習的一些想法和實踐寫下來，轉發給對方就可以啦，真的是超級方便。
至於大家會不會看，看完了是不是認同，那還真不是我能決定的，我的態度Take it easy. 如果和您理念不合，您可以隨時出門左轉；不過如果能看完的親們，記得支持一下，轉發或者點贊都行，愛你們哈~~
感謝大家決定留下來，送上兩張舊照。這是一道觀察題。（出題有癮，感謝曾經在毅智書院的歲月）
學校部門同事合影，我在右一。
全體教師。眼力大考驗！10秒鐘，能找到我嗎？
許多朋友通常都會好奇香港的學校是什麼樣一種風格。鑒於我只在一所中學工作過，所以我只能說說這所學校是什麼樣的風格。這所學校的孩子和我一樣，都有一種無(mǎn)所(bú)畏(zài)懼(hū)的氣場。記得當時導師還提醒我，「要不要再考慮一下其他工作？郊區的學校孩子可能難以管教。」 可我當時還真聽不進去，也許因為我已經在象牙塔里呆了太久，看了太多學術著作，寫了太多的論文，我覺得能有一個和許多人（而且還是孩子）接觸的機會就挺好。
雖然一開始的工作確實艱難，但我最大的收穫是這些孩子幫助我從曾經的「學霸」視角切換到了一個普通孩子的視角，意識到了學校批量生產過程中優勝劣汰制度的不公平之處。
還是先來科普一下香港的中小學老師的日常吧。在香港的中小學，老師的上課時間是非常非常非常多的。一個老師每天上5-6堂課是很常見的，所以老師們，第一基本沒有太多時間備課， 第二工作強度很高，因為學校教學工作之外，還會有許多事務性工作。可以想像也能理解，課堂會比較悶。好在新手老師一般上課任務會稍微少一點，幫助其適應這一過程。
首先，我驚訝於同樣的課堂，一樣的老師，孩子們的水平差異竟然可以這麼大。同一個班級的孩子當中，有一些英語幾乎等同於母語水平，而另外一些孩子，小學畢業了也就認識26個字母。我抱著這樣的疑問請教同事，被告知學得好的孩子基本是家庭培育的結果。確實也是，當老師們的業績和學生成績之間沒有很強的關聯的時候，確實就是師傅領進門，學藝看自身了。
其次，在英國人的統治之後，香港社會也處處留下了「階級」的影子。就拿學校里來說，也是有等級的，教育局將學校劃分為三個等級，而在學生家長的眼裡，每個等級又細分為頭中尾三類。我所在的是第三類學校，又是郊區，家長的社會經濟背景可想而知，家長是服務員或者卡車司機已經是體面的職業，因為還有家長沒有工作，要靠政府救濟生活的。對於這種背景的孩子，社會對他們的期望就是順利待到中學畢業，為各個行業提供最低端的勞動力。
為了順利進入勞動力市場，僱主一般要求這位孩子有中學畢業證書。在我們學校，拿到中學畢業證書也不是每個孩子都可以的，因為要通過考試達到教育局規定的成績才行。所以我們學校新上任的校長提出要給高一成績最差的一幫孩子補課。此言一出，遭到了英語老師們的集體抵制。因為這些孩子怎麼說呢，學習態度和行為舉止都有點讓這些老師們難以接受，「蠟炬成灰淚始干」是對於那些願意學的孩子而言，對於這些壓根不想學的孩子，老師們表示，正常上課時間就已經夠為他們頭疼了，還要額外給他們補課，不願意。然而學校的使命時必須完成的，所以補課還是得補，就由新老師來操作吧，反正你們上課時間也短一些。
於是我就被推上了這間只有周六才開的補習講台。
此時此刻，我這人無所畏懼的特質恰好讓我欣然領命。反正也沒有人給我定義這課該如何上，更沒有想過這幫孩子要補到什麼水平。我就試試吧。我花了點時間，開始混跡於教師網站尋找有意思的教學點子，充分利用教師專業發展培訓當中推薦的方法，一有空就下載視頻網站上有趣的教學視頻（現在想想，好懷念那個沒有牆的網路世界），細心準備每周給這幫孩子上課的內容。
和孩子們在一起之後發現，這是一群長期被老師忽略的群體。他們也分為兩種，一種是總是低著頭，視線對著課桌地下的地板，要麼閉著眼睛睡覺，要麼擺弄課桌裡頭的小玩意，這種孩子老師一般能夠容忍，因為至少他不會干擾正常的課堂秩序；而另外一種，就是自己聽不進去，但是又不甘於遊走在課堂之外，所以總是喜歡給老師製造點小麻煩來吸引大家的注意力。這種孩子，學校配備了專門的訓導主任（救火隊員），負責在孩子過分調皮的時候將他們帶離教室。
既然是被忽略的群體，那我就首先給他們足夠的關注。第一步，周五打電話去提醒他們周六要來上課，有時候電話直接打到家長那裡，家長有些懵，因為他並不知道孩子周六或者此刻在哪裡，甚至還有一位家長直接說老師你直接和他說就好了，孩子從來不聽我的話......所以我對於上學那陣子老師說的家庭社會經濟地位和孩子成績的相關性有了更加深刻的體會。而收到電話的孩子，我聽得出來語氣裡頭會有一份小欣喜，估計是他們這麼多年來第一次收到老師親自打電話來叫他們來上課。
而把他們成功圈到教室之後，我開始了解這些孩子水平到底如何。我從一些輕鬆有趣又簡單的話題開始，逐步了解他們的家庭，他們的願望，他們的喜怒哀樂，每次主題允許他們用粵語來說，但到最後要求他們能夠用英語表達出來。孩子們的已有的英文水平讓我驚訝，同時他們家庭的狀況讓我哭笑不得。他們的家人周末最常見的活動是睡覺，幾乎所有孩子們的願望都是，I want to be rich and buy a big flat. 可是後來，香港物業價格一路飛漲，估計這幫孩子很難實現他們的願望了。
這幫孩子以及其他無數靠政府救濟家庭的孩子讓我了解到孩子的學業成就和家庭支持的關係，即使在香港這樣富裕的社會，還是有許多的孩子沒有從家庭里獲得了足夠的支持。我的這個課堂大約持續了一個學年，讓人欣慰的是這幫孩子都堅持每周來上課，而且課上的參與度一直很高，他們也都順利升入了下一個年級。
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